Татьяна Султанова - Формирование проективных умений студентов

Формирование проективных умений студентов
Название: Формирование проективных умений студентов
Автор:
Жанры: Монографии | Педагогика
Серии: Нет данных
ISBN: Нет данных
Год: 2011
О чем книга "Формирование проективных умений студентов"

В монографии изложены и обобщены результаты исследований автора, посвященных проблеме формирования проективных умений студентов колледжа. Охарактеризовано содержание процесса формирования проективных умений студентов, описаны условия его реализации.

Бесплатно читать онлайн Формирование проективных умений студентов


Введение

Социально-экономические преобразования в стране, интеграция России в европейское культурно-образовательное пространство, российская доктрина образования, представленная национальным проектом, ориентируют на качественно новый уровень подготовки учителя, развитие его интеллектуального потенциала, разработку и поддержку его инновационных проектов.

В сложившихся условиях педагогическое образование наполняется новым содержанием и предполагает формирование проективных умений будущих учителей, организованное по непрерывной траектории, сочетающей практико-ориентированное обучение на этапе среднего профессионально-педагогического образования и фундаментальную подготовку в ВУЗе. С этой целью необходима научно обоснованная система подготовки студентов педагогического колледжа к проективной деятельности и ее учебно-методическое обеспечение.

Анализ состояния современной науки показал, что недостаточно разработанными остаются аспекты, связанные с совершенствованием проективного образования: содержательно-смысловое наполнение, процессуальная характеристика и методическое обеспечение проективной деятельности учителя.

И в то же время современная практика обучения в педагогическом колледже не всегда ориентирована на реализацию потенциальных возможностей образовательного процесса по формированию проективных умений студентов. Ограниченно используются обеспечивающие их формирование эффективные способы проектировочной деятельности. Вместе с тем проблема формирования проективных умений студентов педагогического колледжа в педагогической науке до настоящего времени не рассматривалась.

В современной науке накоплен определенный фонд знаний, необходимый для постановки и решения изучаемой проблемы. Теоретические основы организации педагогического процесса в общем и профессиональном образовании исследованы С.И. Архангельским, Н.Н. Булынским, Б.П. Есиповой, В.И. Земцовой, Н.В. Назаровым, П.И. Образцовым, И.М. Осмоловской, П.И. Пидкасистым, А.В. Усовой, А.И. Уманом.

Значительный вклад в разработку теории педагогического проектирования и определение его сущности, особенностей, эффективности проектировочной деятельности внесли труды М. Азимова, В.И. Гинецинского, Дж. Джонса, П. Хилла. Взаимосвязи проектирования и творческого потенциала его субъекта посвящены исследования Г.С. Альтшуллера, Г.Я. Буша, П.К. Энгельмейера. Ценностный аспект прогнозирования в рамках социального проектирования представлен в работах И.В. Бестужева-Лады, Н.С. Розова.

Особенности проектирования образовательных систем раскрыты в исследованиях В.А. Анищенко, И.И. Буевой, В.Г. Гладких, Н.К. Зотовой, Е.И. Машбица. Проблеме проектирования образовательного процесса посвящены труды В.П. Бедерхановой, Е.С. Заир-Бек, И.А. Колесниковой, В.Е. Родионова, Н.Н. Суртаевой. Теоретические основы использования метода проектов в современном образовательном процессе исследованы В.В. Гузеевым, Е.С. Полат, Г.К. Селевко. Концептуальные основы проективного образования представлены в работах Г.Л. Ильина, Е.А. Крюковой, О.Е. Ломакиной, А.М. Новикова, Н.П. Петровой, В.А. Чернобытова. Анализ процессов формирования и развития проективных умений студентов предпринят в исследованиях О.А. Ивановой, Т.К. Стаценко.

Анализ научной литературы, передового педагогического опыта, современного состояния образовательного процесса колледжа свидетельствует об актуальности исследуемой проблемы, суть которой заключается в выявлении потенциала образовательного процесса педагогического колледжа по формированию проективных умений будущих учителей. В то же время теоретические и методические основы процесса формирования проективных умений студентов педагогического колледжа до сих пор предметом специального исследования не являлись.

Актуальность решения проблемы формирования проективных умений студентов педагогического колледжа также обусловлена рядом противоречий, среди которых мы в первую очередь выделяем следующие.

Во-первых, это противоречие между потребностью общества в личности, способной к осуществлению проектирования, и недостаточной разработанностью научно-обоснованных подходов ее формирования.

Во-вторых, противоречие между потенциальными возможностями образовательного процесса колледжа по формированию проективных умений студентов и отсутствием эффективных способов их реализации в подготовке будущих учителей.

И наконец, в-третьих, противоречие между необходимостью образовательной практики педагогического колледжа в целенаправленном формировании проективных умений студентов и отсутствием учебно-методического обеспечения исследуемого процесса.

Исходя из указанных противоречий, нами была сформулирована цель исследования: теоретически обосновать и апробировать педагогические условия формирования проективных умений студентов педагогического колледжа.

В монографии представлены результаты исследовательской работы автора и обобщены итоги разработки теории и практики формирования проективных умений студентов педагогического колледжа.

В первой главе «Теоретические аспекты формирования проективных умений студентов в проективном образовании» представлены философские, социологические, историко-педагогические предпосылки возникновения проективного образования в современном обществе, его сущность, цели, задачи, результат, принципы реализации, сфера применения. Уточняется педагогическое понимание сущности понятий «умения», «проективные умения»; раскрывается структура проективных умений; описывается процесс их формирования. Также представлена модель процесса формирования проективных умений будущих учителей.

Во второй главе «Формирование проективных умений будущих учителей» раскрывается программа опытно-поисковой работы по формированию проективных умений студентов, а именно ее цель, задачи, этапы исследования, принципы и условия организации. Описан формирующий этап и педагогические условия эксперимента, представлена математическая и графическая интерпретация результатов опытно-поисковой работы.

1 Теоретические аспекты формирования проективных умений студентов в проективном образовании

1.1 Проективное образование студентов как педагогическая проблема

Предпосылки возникновения проективного образования

Основная миссия образования на каждом историческом этапе менялась в зависимости от принятой человеческим сообществом системы ценностей. И вместе с представлениями о том, по каким законам осуществляется развитие человека через образование, определяла адекватную образовательную парадигму, а именно содержание, формы и методы обучения и воспитания, педагогическое мышление, позицию педагогов и обучающихся, уклад жизни учебных заведений.


С этой книгой читают
Коллективная монография посвящена функционированию массмедиа в среде учащихся и преподавателей: выбору источников информации, режиму потребления, влиянию агентов социализации на взаимоотношения со СМИ, а также проблемам информационно-психологической безопасности всех участников коммуникационных процессов.В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книге раскрыто содержание труда руководителя образования в 21 веке: специфика вхождения в должность; создание автономной социальной системы; развитие организационной культуры личностного и профессионального становления; управление изменениями; разработки и внедрения кадровой политики; управление качеством образования и процессом выполнения работы учителя; обучение, вовлечённость и мотивация персонала; развитие демократии и доверия в организации
В монографии на основании проведенного комплексного исследования феномена научно-технической революции (НТР) разработана атрибутивная концепция НТР. Автор формулирует и обосновывает атрибуты НТР (фундаментальные признаки, направления, этапы, тенденции, активные и пассивные зоны, базисные технические средства познания, негативные и позитивные трансформации зон, движущие силы) и закономерности их связей. Обосновывается вывод о двух НТР в мировой ис
От автора. Если бы сегодня меня спросили, а каким читателям адресованы мои стихи, я бы, не задумываясь, ответил словами поэтессы Ренаты Мухи – бывшим детям и будущим взрослым.
Эта книга поможет тем, кто сомневается в существовании Бога, понять, что Он есть, отвечает любому и творит чудеса для того, кто верит в Него. Вы убедитесь, что Господу важен каждый из нас, Он готов всегда поддержать и подсказать, правильно человек живет или нет. Автор искренне и доверительно делится опытом своего пути к Богу, на собственном примере показывает, что Господь хочет помогать нам, что при помощи Господа в нашей жизни и жизни близких лю
Поиграем? Когда еще сумерки, но уже светит луна, ты идешь по тропинке вдоль моря, и вот загадка! От тебя разбегаются тени, но в руках нет фонаря – как такое возможно? Может, ты просто играешь в луну? Пойдем вместе, разбудим драконов, что в сердце.
Это случилось под Новый год. А до того, как говорится, ничего не предвещало. Нина жила с мужем, его мамой и сестрой в двухкомнатной хрущевке. Конечно, не все было гладко, свекровь и золовка на дух не выносили сироту, воспитанную в интернате, и гнобили ее, и гнобили. Муж считал, что она сама виновата. Нина терпела, но от постоянного унижения и незаслуженных обид в ней потихоньку начал просыпаться монстр. Очередной скандал, который ей устроили, ст
- А вдруг я вор? – высказался с ядовитой усмешкой. – Только отвернешься, как обнесу всю хату. - Ничего страшного, - от доверчивой улыбки блондинки внутренности скрутило в болезненный узел. – У меня нечего брать, разве что телевизор или ноутбук. Но и они уже старенькие. Нет, по-доброму с ней не выйдет, видимо, нужно чуть резче: - Тогда я сорву с тебя одежду, едва попадем в квартиру, – все с той же гаденькой улыбкой выдал ей. – Я мужик, во мне в