Татьяна Телепень - Играем с падежами. Игры для старших дошкольников с ОНР.

Играем с падежами. Игры для старших дошкольников с ОНР.
Название: Играем с падежами. Игры для старших дошкольников с ОНР.
Автор:
Жанры: Педагогика | Детская психология
Серии: Нет данных
ISBN: Нет данных
Год: 2019
О чем книга "Играем с падежами. Игры для старших дошкольников с ОНР."

В пособии представлены игры на формирование у старших дошкольников с общим недоразвитием речи умения употреблять падежные формы существительных. Содержание игр предполагает реализацию задач образовательной области «Речевое развитие». Они разнообразны по содержанию и систематизированы по падежам.

Предназначено для учителей-дефектологов, логопедов, воспитателей и родителей.

В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.

Бесплатно читать онлайн Играем с падежами. Игры для старших дошкольников с ОНР.



© ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2018

© Телепень Т.С., текст, 2018

От автора

Формирование умения употреблять падежные формы существительных – один из этапов коррекционной работы, требующий определенного времени. Преимущественно это относится к детям с общим недоразвитием речи (ОНР), коррекционная помощь которым была оказана впервые в старшем возрасте, т. е. с опозданием. Поскольку данная работа предполагает систематическое закрепление умения употреблять падежные конструкции в речи, одной из первостепенных задач стало изыскание наиболее валидных методов и приемов, позволяющих:

– создать внутреннюю мотивацию к коммуникативной деятельности;

– организовать коррекционную работу по закреплению данного умения в занимательной и непринужденной форме;

– использовать выбранный метод в различных вариациях;

– учитывать особенности детей с ОНР.

Анализ учебно-методической литературы показал, что в основном используются упражнения, тренинги, задания по отработке умения употреблять падежные формы существительных, не предполагающие игрового момента, занимательности, заинтересованности в конечном результате. Количество игр по закреплению умения использовать в речи падежные конструкции незначительно. Наблюдается непропорциональное соотнесение дидактического материала по формированию этого умения (превалирование материала по отработке именительного, родительного и дательного падежей, недостаточное его количество по закреплению умения образовывать винительный, творительный и предложный падежи).

Поскольку игра служит ведущим видом деятельности, в качестве основополагающего метода формирования указанного умения, мы выбрали именно использование игр. Результаты практической работы с детьми с ОНР – систематизация и разработка вариантов игр по отработке умения употреблять падежные формы существительных.

Представленные игры могут быть использованы в индивидуальной и подгрупповой работе, а также в специально организованной и нерегламентированной деятельности детей. Они разнообразны по содержанию и систематизированы по падежам. Сначала мы знакомим детей с формой именительного падежа единственного и множественного числа, затем – с винительным падежом, поскольку он близок к форме именительного падежа и наиболее легок для усвоения по сравнению с другими.

Далее последовательно предлагаем детям дательный и родительный падежи. В последнюю очередь знакомим их с творительным и предложным падежами, поскольку их употребление предполагает обязательное использование предложно-падежных конструкций. Вся последующая работа направлена на дифференциацию и автоматизацию полученных навыков в связной речи.

Игры на образование существительных в именительном падеже

«Один – много»

Задачи:

– формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа;

– закреплять словарь по теме «Игрушки».

Оборудование: картинки с изображением игрушек [18], изображением одного и нескольких предметов, игрушка Петрушка.

* * *

Петрушка предлагает детям поиграть. Детям раздают картинки с изображением нескольких предметов. Учитель-дефектолог показывает картинку, на которой нарисован один предмет.


Учитель-дефектолог. У кого такая же картинка, но с изображением нескольких предметов?


Дети поднимают картинки и называют изображенные на ней предметы.


Петрушка. Спасибо, ребята, за интересную игру.

Пример

Учитель-дефектолог. У меня красный шар. У кого есть такой же?

Ребенок. У меня красные шары.

«Что растет на полянке?»

Задача: формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа.

Оборудование: картинки с изображением цветов [43; 44], сюжетная картина «Полянка».

* * *

Учитель-дефектолог предлагает детям отправиться в сказочное путешествие на полянку, на которой растут разные цветы. Вывешивает на доску сюжетную картину «Полянка» с изображением разных цветов (одна ромашки, один колокольчик, один василек и т. д.).


Учитель-дефектолог. Давайте посадим семена, чтобы на полянке выросли новые цветы.


Дети берут семена цветов (картинки с их изображением), называют их и помещают на картину «Полянка», образуют слова-названия цветов во множественном числе.


Пример

Учитель-дефектолог. Что ты посадил на полянке?

Ребенок. Я посадил ромашку, теперь на поляне растут ромашки.

«Коврик для Незнайки»

Задача: формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа.

Оборудование: картинки с изображением нескольких предметов, коврик (прямоугольник, состоящий из квадратов) с изображением предметов в единственном числе, игрушка Незнайка.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, поможем Незнайке сделать красивый коврик для его комнаты.


Учитель-дефектолог раздает детям картинки с изображением нескольких предметов. Показывает коврик, на котором предметы в единственном числе. Незнайка называет их и просит найти такие же, но в большем количестве, и назвать их.

Дети выполняют задание. По окончании игры Незнайка благодарит детей за помощь.


Пример

Незнайка. У меня цветок. У кого есть такой же, но в большем количестве?

Ребенок. У меня цветы.

И т. д.

«Собери мячи»

Задача: формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа с разными окончаниями.

Оборудование: мячи, корзина, картинки с изображением предметов в единственном числе, игрушка Незнайка.

* * *

Учитель-дефектолог. Давайте поиграем с Незнайкой и определим, кто положит больше мячей в корзину.


Незнайка показывает детям картинку с изображением предмета в единственном числе и бросает ребенку мяч. Он ловит его и произносит слово-название предмета во множественном числе. Если задание выполнено правильно, ребенок бросает мяч в корзину, а если нет, пробует еще раз. По окончании игры Незнайка определяет, кто из детей собрал больше мячей.

«Найди маму»

Задача: формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа.

Оборудование: картинки с изображением животных и их детенышей [9; 10; 11; 14; 15].

* * *

Учитель-дефектолог. Злой волшебник спрятал в своем лесу детенышей животных. Давайте поможем мамам найти своих малышей.


Дети подбирают к картинке с изображением животного картинки, на которых нарисованы их детеныши, и называют их.


Пример

Ребенок. У лисы – лисята.

По окончании учитель-дефектолог благодарит детей за помощь.

«Фрукты – ОВОЩИ»

Задачи:

– формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа;

– закреплять словарь по темам «Овощи», «Фрукты».

Оборудование: картинки с изображением овощей [28], фруктов [42], пособия «Дерево», «Огород», игрушка кролик Роджер, корзинки.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, давайте поможем кролику Роджеру собрать урожай.


С этой книгой читают
Монография содержит результаты научных исследований авторов и предназначена для ученых и специалистов в области управления организационными инновациями, преподавателей экономических дисциплин, аспирантов, магистров и студентов экономических специальностей, слушателей курсов повышения квалификации, представителей бизнес-сообщества, интересующихся вопросами развития системы образования на базе современных научных методик. В монографии представлен л
Эта книга – руководство к действию для тех, кому небезразлично, какими людьми вырастут наши дети, кто хочет и может работать с ними по месту жительства.
В книге рассматриваются основные вопросы организации инновационной деятельности ДОО, способы достижения ее эффективности, приводятся примеры планирования работы педагогического коллектива по внедрению инноваций, классификация педагогических технологий. Показана связь инновации с применением сетевой формы реализации образовательных программ в ДОО.Книга адресована руководителям ДОО, методистам, воспитателям, которые используют инновационные техноло
Книга содержит рекомендации специалистов по воспитанию детей до 3 лет по вопросам, не нашедшим в современной психолого-педагогической литературе достаточного освещения: развитие у ребенка раннего возраста самооценки и уверенности в себе; воспитание у малыша терпения, трудное поведение детей раннего возраста и его преодоление; телевидение и ребенок; знакомство детей со сказкой и миром книг.Разработанные авторами сценарии занятий возможно усложнять
Кира думала, что забыла его. Ошиблась! Руслан вернулся в ее жизнь. Случайно. В инвалидном кресле. Теперь у них появился шанс, разобраться во всем, что произошло между ними в прошлом. И Кира должна решить для себя простить его за всю боль, что он принес ей, или уйти… навсегда.
«Эта книга – для мечтателей,Для таких, как я сама.Тех, кто жаждет обязательноВдохновенья для ума».Поэзия автора многогранная и динамичная. Любовь и предательство, духовные поиски и спортивный азарт, обаяние женственности и детский задор – все эти противоположности расцветают на страницах книги «Здравствуй, это я».Выражаю благодарность Министерству культуры РФ за финансирование этой книги.
«Лоскуты» событий в мире, судеб людей и стран, настолько переплетаются между собой, что отделить одно от другого не всегда удастся. В тему моих стихов, также входят войны, и религия. Я в прошлом рабочий, ныне пенсионер, пишу, как говорится; «для себя». Но, надеюсь, Вам уважаемый читатель, мои стихи понравятся.Что за птицы певчие, невидимо летают? То Муза нам поэзию, щедро посылает!Я силки в душе расставил, Есть что ловить и я ловлю. И что поймал,
Братья Харпер близнецы. с рождения мальчики оказались в приюте, но близнецы старательно учились и добились больших успехов. Судьбе было угодно разделить их, так жестоко. Сколько терпения и силы воли нужно им чтоб снова встретиться.