Вера Гульчевская - Интегративная технологическая модель педагогической поддержки школьников в процессе обучения. Практико-ориентированная монография

Интегративная технологическая модель педагогической поддержки школьников в процессе обучения. Практико-ориентированная монография
Название: Интегративная технологическая модель педагогической поддержки школьников в процессе обучения. Практико-ориентированная монография
Автор:
Жанры: Учебная литература | Руководства | Общая психология
Серии: Нет данных
ISBN: Нет данных
Год: Не установлен
О чем книга "Интегративная технологическая модель педагогической поддержки школьников в процессе обучения. Практико-ориентированная монография"

Практико-ориентированное научное описание технологической модели образовательного процесса, основанной на интеграции моделей формирующего, развивающего и личностно-ориентированного обучения. Раскрывается содержание педагогических технологий обучения, посредством которых дети могут при поддержке педагога легко продвигаться по лестнице учебных достижений в «зоне своего ближайшего развития» до желаемого уровня. Для руководителей, педагогов, школьных психологов, научных работников, родителей.

Бесплатно читать онлайн Интегративная технологическая модель педагогической поддержки школьников в процессе обучения. Практико-ориентированная монография


Иллюстратор Ирина Моисеева


© Вера Георгиевна Гульчевская, 2017

© Ирина Моисеева, иллюстрации, 2017


ISBN 978-5-4485-9463-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

Одной из наиболее актуальных проблем современного российского образования является создание условий для достижения всеми и каждым обучающимся базовых результатов в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта (ФГОС) и максимально возможных с учетом индивидуальных особенностей и потенциала учащегося, как условия благополучного социального и экономического развития страны.

Целенаправленное практическое ее решение предусмотрено Федеральной целевой программой развития образования (ФЦПРО) на 2016 – 2020 годы в рамках мероприятия «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, путем реализации региональных проектов и распространение их результатов». Специально подчеркивается, что именно «улучшение преподавания и учения, то есть, образовательной практики школ, является ключевым условием улучшения учебных результатов», и что решение этой задачи в практике конкретных образовательных учреждений должно основываться на передовых достижениях отечественной и зарубежной психолого-педагогической науки. [5]

В российском образовании поиски мер предупреждения неуспеваемости школьников очень активно велись в 70-е годы прошлого столетия под руководством Ю. К. Бабанского [2], академика, вице-президента АПН СССР, а в те годы возглавлявшего кафедру педагогики Ростовского государственного педагогического института и научно-исследовательскую лабораторию НИИ школ РФ, работавшую над проблемой оптимизации процесса обучения с целью достижения максимально возможных результатов в реальных условиях с учетом потенциальных возможностей обучающихся. Автору этой книги посчастливилось работать в лаборатории и на кафедре под руководством Ю. К. Бабанского. Поэтому по ходу изложения возможных способов поддержки современных школьников, испытывающих затруднения в обучении мы будем опираться на идеи и опыт, проверенный временем, а также на уроки, извлекаемые из этого опыта.

Урок 1. В современной педагогике активно исследуются психологические механизмы развития личности школьника, как альтернатива преодолению неуспеваемости – основной цели оптимизации обучения. И вообще, вместо борьбы с недостатками и преодоления проблем (в том числе – проблемы низких показателей успеваемости текущего мониторинга и итоговых аттестаций) в образовании начинает доминировать идея поиска путей достижения позитивной цели, противоположной проблеме, благодаря чему проблема исчезает сама по себе.

Урок 2. Наряду с интериоризацией внешних воздействий во внутренний план личности посредством многократных упражнений, которая прежде рассматривалась как главный механизм умственного и личностного развития ребенка (социализации), более важное значение теперь придается механизмам актуализации внутренних ресурсов личности обучающегося: персонификации, самоидентификации, стремлению к самоактуализации, самореализации и другим внутренним механизмам индивидуального саморазвития, которое может осуществляться только в условиях гуманитарного сопровождения при поддержке учителя или другого взрослого, заинтересованного в развитии ребенка.

Урок 3. Дети теперь не дифференцируются по признакам и причинам затруднений в обучении. Они учатся в общем составе класса. Не допускается никакая их дискриминация: изоляция, обвинения, увещевания, угрозы, наказания. Ребенок принимается учителем и одноклассниками таким, какой он есть. Но ему оказывается персонифицированная дифференцированная поддержка и конструктивная помощь учителем и одноклассниками в ситуациях затруднения с согласия ребенка и с учетом характера затруднения и индивидуальных особенностей ребенка.

С переходом российского образования на гуманистическую парадигму, как условия педагогической модернизации, изменились взгляды на его цели, содержание, технологии управления и организации образовательного процесса, стиль взаимодействия учителя и обучающихся. Педагогическое сопровождение и поддержка развития детской индивидуальности рассматриваются сегодня в политике российского образования как главные цели образования.

Очевидно, что развитие самоактуализирующейся и самореализующейся личности возможно только в такой среде, в которой человек реально и свободно проявляет свою субъектную позицию. Это означает, что процесс обучения смещается на процесс учения, в котором ученик имеет возможность осуществлять различные выборы (содержание и его тематику, уровень и темп его изучения, способы деятельности и т.п.) или выстраивать собственный индивидуальный маршрут. То-есть, социальные требования, в том числе и образовательные стандарты, должны являться не абсолютным требованием, под которое необходимо «подогнать» всех учащихся, а мотивационно-ценностным стимулом, актуализирующим потребность ученика познать себя, свои склонности, способности, психологические особенности, свои жизненные смыслы, и выбрать те социальные роли, в которых он сможет в полной мере реализовать свое истинное «Я».

Педагогическим механизмом актуализации такой потребности и способом создания условий для развития и осознания им своего субъектного опыта, индивидуально-личностных способностей, свойств, является «недирективное», гуманитарное сопровождение ребенка в процессе этого самопознания и дальнейшего развития.

Также одним из важнейших механизмов создания развивающей среды для любого ребенка является системно-деятельностный подход, реализуемый в образовании посредством педагогических технологий, под которыми мы понимаем инвариантную систему конкретных педагогических действий организации учебно-познавательной деятельности обучающихся, осуществляемых в определенной логической последовательности посредством определенных методов, приемов, педагогических средств и направленных на достижение ожидаемых образовательных и личностно-развивающих результатов с наибольшей долей вероятности.

И вместе с тем, в современном, стремительно меняющемся мире, меняется представление и о понятии педагогическая (образовательная) технология. Если в традиционном образовании под педагогической технологией, подобно производственной, понимали жесткую систему, алгоритмически заданных конкретных педагогических действий, объективно соответствующих требуемому гарантированному результату, которую можно тиражировать и применять любому учителю в любых условиях, то сегодня это гибкая система (методология Agile), в эффективности которой человеческий фактор играет решающую роль (коучинговый подход). Очевидно, что наибольшая вероятность эффективности технологической модели в достижении определенных образовательных результатов будет обеспечена при условии, что она будет опираться на принципы:


С этой книгой читают
«Заметки о сложностях английского языка» – книга учителя английского языка об английских словах и правилах, в которых многие делают ошибки. Рекомендуемый уровень знания английского языка – от Elementary до Intermediate.
Повесть описывает первый в истории визит людей на обитаемую планету.Цели некоторых визитёров исключительно научные, в то время как у других есть цели покрытые тайной. А ещё среди них есть популярный экоактивист, который присутствует там как «спецпосланник ООН» для защиты природы от остальных путешественников. Вот только это дремучий сектант, который попал в состав миссии из-за интриг политиков. Противостояние между ним и некоторыми другими членам
В этом пособии для учителей вы найдете собрание разных тем на английском языке. В каждой теме по 10 вопросов. Такие топики отлично подойдут для практики разговорной речи с вашим взрослым учеником. Этот сборник предназначен для начинающих и продолжающих учащихся.
Книга для детей и взрослых про путешествия Дракоши Флейма. Вдохновение, поддержка, исполнение желаний.Сделано с добротой и заботой!
Новая книга Сергея Петросяна «Холодный город» – это физиологический очерк Ленинграда, созданный в стилистике магического реализма. Приключения двух друзей – не более, чем фабула, помогающая рассказать, чем жил Город конца 70-х годов прошлого века.
В данном практическом руководстве приведены шаблоны благодарственных писем, рассылаемых клиентам. Руководство рассчитано на широкий круг читателей.
Каков он, мир будущего? Двадцать второй век, люди смогли пережить экологическую катастрофу: на планету опустилась смертельная пыль, изменившая экосистему всего мира. И когда, казалось бы, трагедии прошлого остались на страницах истории, в одном из городков разрастается необычная лиана, излучающая синеватый свет. Молодая эколог Чон Аён культивирует растения прошлого и пытается разгадать загадку мосваны, лианы, которая в свое время могла спасти вес
Приключения начинаются, когда осознаешь, что давным-давно "как-то" живешь во лжи. Мелкой, большой, "во спасение". В крупицах эгоистичных правдочек, которые обязательно необходимо понять и научиться играть по чьим-то правилам. И соответствовать.Однажды докопавшись до истины в одном месте, Любомиру становится тяжело остановиться – его внутренние сомнения обрели вполне реальные черты глаз, раздвающегося языка, когтей, хвоста, чешуи и гривы. А вскоре