М. Ж. Шайхынова, Р. А. Хан - Интенсивный курс русского языка. Пособие для подготовки к экзамену по русскому языку в правилах, алгоритмах и практикумах
| Название: | Интенсивный курс русского языка. Пособие для подготовки к экзамену по русскому языку в правилах, алгоритмах и практикумах |
| Авторы: | М. Ж. Шайхынова | Р. А. Хан |
| Жанры: | Языкознание | Русский язык | Зарубежная образовательная литература |
| Серии: | Нет данных |
| ISBN: | Нет данных |
| Год: | Не установлен |
В пособии представлены наиболее трудные правила русской орфографии и пунктуации с комментариями и инструкциями, облегчающими их запоминание и применение.
Цель авторов – помочь выпускникам профильных школ закрепить и усовершенствовать навыки правописания и подготовиться к экзамену по русскому языку.
Может быть использовано на занятиях по русскому языку в школах и колледжах, а также рекомендуется для подготовки выпускников школ и колледжей к участию в Едином национальном тестировании или Комплексном тестировании абитуриентов.
Бесплатно читать онлайн Интенсивный курс русского языка. Пособие для подготовки к экзамену по русскому языку в правилах, алгоритмах и практикумах
ПРЕДИСЛОВИЕ
Содержание пособия опирается на знания, умения и навыки учащихся старших классов, сформированные в основной школе. Содержание пособия предполагает расширение и углубление теоретического материала, позволяющего формирование практических навыков выполнения тестовых заданий на экзаменах.
Цели занятий по пособию – освоение учащимися профильной школы норм русского литературного языка, подготовка старшеклассников к выполнению заданий экзаменационной работы на более высоком качественном уровне, формирование устойчивых практических навыков выполнения тестовых и коммуникативных задач на экзаменах, а также пользование нормированной устной и письменной речью в различных сферах дальнейшей (послешкольной) жизни. Главная цель – обеспечить поддержку освоения содержания учебного предмета «Русский язык» всеми выпускниками профильной школы, сформировать умения и навыки выполнения тестовых и коммуникативных заданий на уровне, позволяющем и учителю, и (что самое важное) выпускникам прогнозировать положительные результаты выполнения экзаменационной работы с учетом способностей и языковой подготовки обучающихся.
Предлагаемое методическое пособие представляет собой систему из тематических блоков.
Теоретический материал для повторения, обобщения, систематизации и углубления знаний по русскому языку, полученных в основной школе.
Материал для практикума и тест по каждой теме. Система повторения и контроля основана на анализе наиболее часто встречающихся ошибок обучающихся при сдаче экзаменов.
Теоретический материал повторяется на отдельном уроке, затем на протяжении нескольких уроков ученики под руководством учителя отрабатывают практические навыки на материале пособия, в заключении следует контрольная работа, состоящая из практической части и теста по теории.
Дифференцированный подход выражается в том, что более подготовленные ученики, используя таблицы (прилагаются к отдельным блокам), могут самостоятельно повторять теоретический материал, в то время как ученики, имеющие пробелы в знаниях, участвуют в дидактической беседе, проводимой учителем.
Фонетика
Фонетика изучает буквы и звуки.
Звуки делятся на гласные и согласные.
Гласные звуки [а], [о], [у], [ы], [э], [и].
Буквы е, ё, ю, я, и, ь смягчают стоящие впереди согласные: петь [п’эт’], лить [л’ит’]. Мягкий знак звука не имеет.
Буквы е, ё, ю, я могут иметь 1 или 2 звука. Два звука обозначают, если:
1) стоят первые: яма [й’aма], юла [й’ла], ем [й’эм], ёлка [й’oлка] [’] – апостроф (так обозначается мягкость согласных);
2) стоят после Ъ и Ь: съел [сй’эл], объем [абй’ом], шьют [шй’ут];
3) стоят после гласных: баян [бай´ан], роют [рой´ут], поёт [пай´от].
Один звук обозначают, если стоят между согласными мел [м’эл], люк [л’ук], мять [м’ат’].
Запомнить!
1) [щ’] [ч’] [й’] – всегда мягкие, [ж] [ц] [ш] – всегда твердые.
Звук [й’] – согласный, звонкий, мягкий.
2) слова с удвоенными согласными имеют один звук, если слово с удвоенной согласной: лимонный [л’имоный], жужжит [жужыт].
3) старайся помнить об орфоэпии – науке о произношении, чтобы видеть оглушение и озвончение согласных: вокзал [вагзал].
4) [ш], [ж], [ч’], [щ’] – называются шипящими.
Примеры:
учится [уч’ица] – 7 б., 5 зв., влиять [вл’ий’ат’] – 6., 6 зв.
дверь [дв’эр’] – 5 б., 4 зв., заявка [зай’афка] – 6 б., 7 зв.
ярлык [й’арлык] 5 б, 6 зв.
Как запомнить буквы, соответствующие глухим согласным? Поможет предложение: Фока, хочешь поесть щей?
А буквы, соответствующие звонким согласным, можно запомнить с помощью фразы: Мы же не забывали друга.
Ударение –это произношение одного слога в слове с большей силой и долготой.
В русском языке ударение свободное. Оно может падать на любой слог: на первый, второй, третий и др.
Ударение в русском языке иногда помогает различать слова и формы слов: кружки-кружки, мука-мука, жаркое-жаркое, пили-пили, носите-носите, руки-руки.
Орфоэпия – раздел науки о языке, в котором изучаются правила произношения и постановки ударения в слове.
Соблюдение орфоэпических норм – важный признак культурной устной речи.
Существует особый вид ударения – логическое. Логическое ударение – интонационное выделение самого важного по смыслу слова во фразе.
Графика – раздел науки о языке, изучающий знаки, которые используются для передачи устной речи на письме.
Морфемика
Морфемика – изучает строение слова, его значимые части – морфемы.
Морфема – это значимая часть слова: приставка, корень, суффикс, окончание.
Корень – это значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.
Чередование звуков – это закономерная замена одного звука другим в пределах одной морфемы (чаще корня), возникающая при словообразовании и изменении слова.
Приставка – это значимая часть слова, служащая для образования новых слов и форм слов (на-думать, раз-делить, со-трудник, наи-лучший).
Суффикс – это значимая часть слова, служащая для образования слов и форм слов (писа-тель, знам-ен-и, весел-ее, почит-ываЯ-ть).
Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая выражает грамматическое значение и служит для связи слов в предложение (мастериц-а, значении-е, странн-ый, использу-ю, дв-ух).
Основа – это часть слова без окончания, выражающая лексическое значение (мастериц-а).
Словообразование. Способы образования слов
Словообразование – изучает способы образования слов и роль морфем в их образовании.
Приставочный способ – к исходному слову прибавляется приставка: ехать – приехать.
Особенно продуктивен этот способ при образовании глаголов, но используется также и при образовании существительных (агент – суперагент), прилагательных – (интересный – преинтересный), наречий – (удивительно – неудивительно).
Запомните! Слова, образованные приставочным способом, всегда относятся к той же части речи, что и слова, от которых они образованы.
Суффиксальный способ – к основе добавляется суффикс: добрый – добренький. Суффиксальный способ используется в словообразовании всех основных частей речи: существительных – (земля – землянин), прилагательных – (конь – конный), глаголов – (ужин – ужинать), наречий – (интересный – интересно), причастий – (услышать – услышанный), деепричастий – (увидеть – увидев).
Приставочно-суффиксальный способ – прибавление к основе одновременно и приставки, и суффикса: лес – залесный. Наиболее часто образуются таким способом существительные с суффиксами: ник, и(е), ок: наездник, побережье, подарок; глаголы с постфиксом ся: выспаться, разделаться; наречия с приставкой по и суффиксами и, ому, ему: по-дружески, по-летнему, по-особому.
Бессуффиксный способ заключается в том, что от слова отбрасывается окончание (синий – синь) либо одновременно отбрасывается окончание и отсекается суффикс (записать – запись). Этот способ ещё называется нулевой суффиксацией.
