1.1. Хочу, чтобы меня понимали
Мы хотим жить в атмосфере тепла и уважения, хотим чувствовать дружелюбие окружающих. Только это может дать нам то чувство «социальной защищенности», которое, как утверждают многие психологи, необходимо нам в нормальной жизни в обществе. Если же почему-либо мы не надеемся на помощь других людей, их поддержку, доброжелательность, мы испытываем тяжелые и болезненные переживания.
Дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый, юношеский. Каждый из этих возрастов – в каком-то смысле ступень, этап в развитии личности. Очевидно, люди, вызывающие тревогу, на каком-то этапе играют в формировании личности детей особую роль. Что же это за роль?
Одна из наиболее напряженных социальных потребностей растущего человека – потребность в самоутверждении. В сущности, путь развития человека во многом и есть путь утверждения себя как относительно независимой социальной единицы – личности. Но самоутверждение – это очень широкий и в чем-то противоречивый процесс. Дошкольник самоутверждается через похвалы взрослых.
Например, при вопросе малышу: «Ты хороший мальчик?», малыш отвечает: «Я мамино солнышко, я не плачу».
Для старшего подростка главное – самоутвердиться в роли взрослого, самостоятельного человека. И ему, прежде всего, необходимо, чтобы изменилось отношение к нему родителей и учителей. В душе живет девиз: «Я хочу, чтобы меня понимали».
На каждом этапе развития человек осваивает новый круг общения. Внимание, высокая чувствительность в новой области общения, желание добиться в ней хорошей позиции заставляют человека остро переживать малейшие неудачи. Создается как бы неблагоприятный опыт общения, опыт, который заставляет ждать и бояться новых неприятностей.
Какую же роль в жизни детей имеем мы, взрослые? Каждый из нас должен сам определить эту роль: наставник, друг, соратник и т. д.
К сожалению, часто нам приходится сталкиваться с проблемами в развитии детей. Проблема неблагополучия детей и подростков возникла не сегодня, наркомания, алкоголизм и другие проблемы – волновали многие поколения на протяжении длительного времени. Обычно все эти проблемы вытекают одна из другой, переплетаясь, ведя к самым тяжким последствиям. Роль психологической службы заключается в том, чтобы помочь педагогам, родителям, школьным инспекторам предотвратить пагубные увлечения у детей и подростков, снизить уровень агрессивности.
Формирование предрасположенности к зависимым формам поведения с раннего детства происходит под влиянием социальной ситуации развития, типов детско-родительских отношений. Травмирующее или пренебрежительное поведение родителей не приводит к формированию уверенности в своих силах, не формирует положительного отношения к себе и окружающим. А формирует неуверенность в собственных силах и стремление компенсировать собственные дефициты.
Профилактическую работу по предотвращению вредных привычек и увлечений нужно вести с раннего возраста, проводить профилактические беседы, классные часы, семинары, соревнования и другие мероприятия, пропагандируя пагубность табакокурения, алкоголизма, наркомании, проституции и других. Для этого необходимо взаимодействие всех специалистов, которые работают, общаются с детьми.
Немаловажным фактором в работе являются возрастные особенности детей.
Возраст 7—8 лет – характеризуется повышенной возбудимостью и впечатлительностью, внушаемостью, привязанностью или отстраненностью. В связи с адаптацией к школе повышается капризность, робость, плаксивость. Происходит бурное развитие мышления, памяти, внимания. Именно эти особенности могут способствовать приобщению младших школьников к употреблению табака, алкоголя и др. психоактивных веществ, вовлечению в дурные компании.
Возраст 9—11 лет – новый уровень развития мышления. Повышается познавательная деятельность учащихся. Появляется новое восприятие отношения к окружающим и к самому себе. Возникают отклонения: снижение интереса к обучению, конфликты с учителями, родителями. Возраст 9—11 лет является временем первых проб наркотических и психоактивных веществ с уже осознанным намерением ощутить то, что ощущают взрослые, и тем самым как бы «повзрослеть».
Возраст 12—16 лет – качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками. Пик возрастного «кризиса» – 13—14 лет. Обостряются чувства, повышается возбудимость и впечатлительность. Появляется желание быть в центре внимания. При этом важно иметь в виду, что кризисные симптомы проявляются не постоянно, хотя порой они проявляются достаточно часто. Возрастной кризис может проходить в двух основных формах. Первая – это кризис независимости. Его симптомы – упрямство, негативизм, своеволие, обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их требованиям. Вторая форма, кризис зависимости, противоположна первой: чрезмерное послушание, зависимость от старших или сильных, регресс к старым интересам, вкусам, формам поведения.
