Smart Reading - Ключевые идеи книги: Вертикальный прогресс. Дмитрий Чернышев

Вертикальный прогресс

Дмитрий Чернышев

www.smartreading.ru

С первого класса школы нам твердят, как важно хорошо учиться и быть прилежным. Первоклассники и сами уверены в том, что мир вокруг страшно интересен, полон загадок и обещает ответы на самые разные вопросы. Но дни идут, и школьные будни становятся все более серыми: прилежность оборачивается покорностью, учительская строгость жестокостью, тайны и загадки – сухими цифрами и скучными формулировками. И над всем этим нависает угроза очередной двойки. Такое положение тем невыносимее, что мир за школьным окном нисколько не утратил своей привлекательности: там по-прежнему открываются новые законы мироздания и торжествуют удивительные технологии.

Но это саммари не о том, какая нынешняя школа плохая. Оно о том, что можно и нужно поменять в обучении детей уже сегодня, будь вы учитель или родитель. И о том, почему важно не опоздать…

Изучая глобальные изменения в истории человечества (а тем более становясь их свидетелем), важно понимать: с каждой научно-технологической революцией меняется не просто мир вещей, но способы нашего мышления и взаимодействия.

Каждая промышленная революция меняла структуру труда: ремесленников сменили рабочие у станка, потом, в середине XX века, их потеснили клерки в офисах, сегодня речь заходит о том, что в ближайшее время многие профессии в человеческом исполнении умрут, будучи передоверены роботам. Это в полной мере касается и России, которая обычно выглядит более отсталой в технологическом смысле страной. Две самые популярные профессии в нашей стране – водитель и продавец (в обеих сферах занято по 7% населения) – в зоне риска. Исчезнут библиотекари, бухгалтеры, принципиальным образом изменится работа врачей и инженеров. От людей будет требоваться не выполнение определенного алгоритма, а создание идей. Идеи куда сильнее, чем деньги или власть, потому что они порождают и деньги, и власть. А YouTube и Facebook усиливают действие идей в сотни раз. Никто не знает точно, какие профессии будут востребованы через 10–15 лет. Но очевидно, что:

• понятие «оконченное высшее образование» полностью исчезнет. С учетом того невероятного объема информации, которая появляется ежедневно, образование может быть только непрерывным;

• в связи с этим наиболее ценным профессиональным навыком будет сама способность и желание учиться.

Темная сторона образования

Какова же система образования сейчас? Готова ли к такому невероятному будущему? Нет.

Советская система образования, почти в неизменном виде представленная в школах и сегодня, в свое время была скопирована с прусской системы, введенной в XIX веке. Глядя на нынешнюю школу, мы без труда можем вообразить себе учебное заведение где-нибудь во Франкфурте 1850-х: та же классно-урочная система, жесткая вертикаль отношений, полностью основанная на послушании:

• школьный коллектив поделен на классы, каждый изучает одну и ту же тему в одно и то же время;

• порядок изучения материала для всего класса строго одинаков;

• школьный коллектив делится на тех, кто учит, и тех, кто учится, этот принцип не может нарушаться;

• изучение определенного материала идет на одном методическом языке для всех учеников вне зависимости от их индивидуальных способностей.

В Пруссии такая школьная мобилизация в свое время действительно принесла плоды: немцам в короткие сроки удалось ликвидировать безграмотность, сделав свою страну куда более конкурентоспособной, так что когда в 1871 году Пруссия выиграла Франко-прусскую войну, возникло изречение «Войну выиграл прусский учитель».

• Когда удобна такая система? В том случае, когда вам нужно в кратчайшие сроки внушить некоторому количеству людей определенный навык или сумму знаний. Например, научить их считать или читать.

• Для кого такая система удобна? Для учителей и проверяющих, ведь она легко контролируется.

• Где же слабое звено этой цепочки? Ученик.

Ключевой недостаток классно-урочной системы: она ориентирована на средние показатели и среднего ученика. А средних учеников, как и средних людей, не существует – все разные. Как же быть с этими разными маленькими людьми, собранными в одно время в одном классе? Возникает очевидное и очень жестокое решение: нужно ограничить скорость развития детей, придерживаться того же среднего показателя! Это оборачивается тем, что слабые ученики средних показателей так и не достигают (никто ведь не собирается разбираться в причинах их неуспеваемости), а наиболее способных детей тормозят.

При чем здесь ученики? В школьных стенах с ними происходит ровно то же самое. Когда на первое место ставится не эффективность обучения с опорой на живую детскую реакцию, а строгий контроль, когда детям с первого учебного дня запрещают проявлять себя, тогда у школьников формируется самый настоящий синдром выученной беспомощности. Ну а времени на то, чтобы этот синдром хорошенько закрепился в сознании, более чем достаточно – целых 11 лет.

Вот цена этой прусско-советской классно-урочной унификации. Она рассчитана на массовость, а не на личность, на трансляцию знаний, а не на их усвоение. В условиях постоянно меняющегося мира учителя фактически обрекают своих подопечных на заведомо проигрышный сценарий, не дают им шанса на социальное выживание. Но и сами себя обрекают на тяготы: контроль оборачивается растущей бюрократизацией учебного процесса, научно-технический прогресс превращается в угрозу…

Итак, со временем все возможные плюсы классно-урочной системы обернулись минусами. Дальнейшее внедрение этой системы в условиях, которые полностью ей противоречат, грозит обернуться гуманитарной катастрофой. Как быть?

Шесть принципов продуктивного обучения

Предлагаемые ниже принципы не отменяют нынешней учебной системы – она и не может быть отменена в одночасье, завтра наши дети по-прежнему пойдут в те же классы. Но понимание и применение этих принципов учителями и родителями помогут качественно улучшить учебный процесс, а в перспективе и стать фундаментом новой системы образования.