Инга Тихоновецкая - Оценивание для обучения: практика применения в условиях цифрового обучения. Методические рекомендации

Оценивание для обучения: практика применения в условиях цифрового обучения. Методические рекомендации
Название: Оценивание для обучения: практика применения в условиях цифрового обучения. Методические рекомендации
Автор:
Жанры: Руководства | Другие справочники | Прочая образовательная литература
Серии: Нет данных
ISBN: Нет данных
Год: Не установлен
О чем книга "Оценивание для обучения: практика применения в условиях цифрового обучения. Методические рекомендации"

Методические рекомендации подготовлены по итогам педагогической практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в рамках магистерского диссертационного исследования «Модель организации учебного сотрудничества в цифровой образовательной среде».

Бесплатно читать онлайн Оценивание для обучения: практика применения в условиях цифрового обучения. Методические рекомендации


© Инга Тихоновецкая, 2022


ISBN 978-5-0056-7378-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

И. П. ТИХОНОВЕЦКАЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ОЦЕНИВАНИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ:

ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОГО ОБУЧЕНИЯ


Данные методические рекомендации направлены на совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников общеобразовательных учреждений в области применения цифровых инструментов для организации формирующего оценивания в условиях цифрового обучения. Рекомендации адресованы педагогам, которые заинтересованы в применении технологий оценивания, стимулирующих оценочную самостоятельность обучающихся. Методические рекомендации помогут ответить на вопросы: как помочь обучающимся развиваться, используя простые инструменты формирующего оценивания; как встроить цифровые инструменты в привычный учебный процесс быстро и легко?

В данном пособии представлены материалы исследования, которые помогут педагогам повысить качество преподавания, стимулировать учебную активность обучающихся и обеспечить им поддержку на основе организации продуктивного учебного сотрудничества в цифровой образовательной среде.

Материалы пособие адресовано педагогам и администрации школ, руководителям и специалистам органов управления образованием, специалистам методических служб.

Благодарности.

Автор благодарит научного руководителя М.Е.Вайндорф-Сысоеву, доктора педагогических наук, доцента/ профессора кафедры технологии и профессионального обучения ИФТИС МПГУ за значимые замечания и важнейшие советы при проведении исследования, чуткое руководство и содействие в подготовке методических рекомендаций.

ВВЕДЕНИЕ

Пандемия 2020 г. открыла скрытые резервы и новые возможности в организации учебного сотрудничеств в цифровой образовательной среде.

Данные методические рекомендации направлены на совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников общеобразовательных учреждений в области применения цифровых инструментов для организации оценивания.

Содержат описание разнообразных форм, методов и приемов, позволяющих педагогу эффективно внедрить в свою образовательную практику формирующее оценивание, инструменты обратной связи.

Автор уделил особое внимание оцениванию – оцениванию для обучения. Оценивание со стороны педагога – это не только количественная отметка, но и комментирование работ обучающихся. Важно помнить, что давая обратную связь, комментируя работу, следует учитывать следующие составляющие:

– определение и оценивание положительных моментов в работе учащегося;

– обозначение того, что нужно исправить;

– советы по улучшению работы;

– рекомендации, в каком направлении двигаться.

Обучающиеся, получая комментарии от педагога, исправляет свои ошибки в работе в соответствии с рекомендациями. Важно, что обучающиеся привыкают к диалогу с педагогом и такое общение становится нормой.

Стратегической целью выступает повышение уровня учебных достижений обучающихся путем формирования навыков самооценки и включения обучающихся в процесс оценки собственных достижений.

Для оценивания рекомендуем составлять матрицу компетенций, которые должны быть получены после изучения темы, т.е. перечислены учебные (предметные) и надпредметные результаты обучения. Соответственно, категории данной матрицы могут быть заложены в показатели и критерии оценивания.

Отдельным блоком выступают цифровые инструменты оценивания, которые рекомендуются к использованию при организации учебного сотрудничества в зависимости от факторов: педагогической целесообразности, доступности, оперативности и т. д.

Использование цифровых инструментов, обеспечивает объективность и прозрачность оценки, а также создает устойчивую учебную мотивацию, благодаря оперативности оценочного подкрепления и точечной поддержке.

Учитывая сложности и трудности, с которыми может столкнуться педагог как средства оценивания в цифровой образовательной среде, связанные с использованием технологий, новыми средствами обучения и новыми условиями взаимодействия, педагог в такой системе должен быть готов к новым вызовам в профессиональной деятельности.

I. ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ – ТРЕНД СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Технология оценивания в модели организации учебного сотрудничества в цифровой образовательной среде

Технология оценивания является неотъемлемой частью и одним из важных компонентов процесса выстраивания учебного сотрудничества в ЦОС. Метаанализ Джон Хетти1 (Видимое обучение) показал, что качественная обратная связь от преподавателя в виде формирующего оценивания является одним из самых значимых педагогических факторов (эффектов), повышающих академическую успешность обучающихся.


С целью эффективного оценивания учебных достижений обучающихся педагог использует в своей практике различные виды оценивания: диагностическое, формативное и суммативное (рис.1.)



Для того чтобы планировать свои действия по обеспечению эффективного оценивания, педагогу важно понимать цель каждого вида оценивания.

Диагностическое оценивание – определение обучающимися своих потенциальных возможностей, учебных достижений, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.

Диагностическое оценивание обычно проводится в начале учебного года или на первом занятии изучения темы, учебного раздела, главы. Данный вид оценивания позволяет составить правильное представление о дефицитах в знаниях. Диагностическое оценивание дает возможность скорректировать учебный план

Претест – выявление исходных знаний по предмету у обучающихся.

Формирующее оценивание – это целенаправленный непрерывный процесс наблюдения за учением.

Формирующее оценивание основано на постепенном продвижении обучающегося по образовательной траектории с постоянной обратной связью от педагога с использованием самооценки для того, чтобы совместно определить дальнейшие шаги к улучшению образовательных результатов.

Чтобы достичь качественных результатов в процессе учебной деятельности в цифровой образовательной среде, следует опираться на выработанные принципы.

Педагогам рекомендуем руководствоваться следующими принципами оценивания.

– Значимость. Сосредоточение на оценивании наиболее значимых результатов обучения и деятельности обучающихся.

– Адекватность. Отслеживание соответствия оценки знаний, умений, навыков, ценностей, компетентностей целям и результатам обучения.

– Объективность и справедливость. Осуществление тщательной разработки конкретных критериев оценки. Критерии предупреждают опасность использования оценки и отметки как инструмента давления на обучающегося.

– Интегрированность. Осуществление оценивания как запланированной и тщательно продуманной составной части процесса обучения.


С этой книгой читают
2-е издание, дополненное и исправленное. Все мы с вами в тот или иной момент жизни начинаем «новую жизнь», но мало кто живет новой жизнью больше одной-двух недель. Для того, чтобы закрепить новую привычку, человеку требуется чуть больше времени, чем пара недель, а так как мы не дожидаемся и этой пары, то привычка не закрепляется, инерция и лень приводят нас туда, откуда мы стартовали. Как же разорвать этот порочный круг?
В книге представлена методика взыскания долгов, полный алгоритм действий, стандарты «правильного» общения, психология, работа с возражениями, этикет делового разговора, психофизиологические особенности восприятия, правила убеждения, запрещенные формы общения и многое другое.
Как собрать предзаказы на книгу, не наступив при этом на грабли. Краудфандинг: от задумки до появления книги в магазинах и постпродакшна.
Данная книга поможет взглянуть на тему образования детей с не совсем привычной точки зрения. А многие родители могут почерпнуть отсюда немало интересных мыслей.
Данная пьеса – уже второе моё детище. Первое – «Особняк Брута» – более объёмная пьеса. Мини-пьеса «Костёр на берегу» родилась спонтанно. Писалась быстро. Редактировалась дольше.
Мне нравится Можга моя родная,Ты – Родины прекрасный уголок,И где в других краях каких, бывая,Душа моя стремится – где исток!Здесь родники волшебные струятся,Хрустальная водица тут течёт,Соседка продолжает улыбаться —Кругом здесь уважение, почёт…
Победит ли Цой Чака Норриса? Что прячет под шинелью Газманов? Где в «Тетрисе» скрыта супер-игра? Действительно ли Влад Сташевский – вампир? А главное, смогут ли школьники остановить пришельцев и страшную училку русского-литературы? В этой книге вы найдете ответы на эти и другие вопросы.
В основу криминально-иронической истории легла притча индейцев чероки о волках белом и черном, которые живут в каждом из нас и бьются насмерть всю жизнь человеческую, но смерть одного означает и кончину другого.