Ирина Слепцова - Профессиональный стандарт «Педагог». Вызовы времени и ключевые компетенции

Профессиональный стандарт «Педагог». Вызовы времени и ключевые компетенции
Название: Профессиональный стандарт «Педагог». Вызовы времени и ключевые компетенции
Автор:
Жанр: Педагогика
Серии: Нет данных
ISBN: Нет данных
Год: 2018
О чем книга "Профессиональный стандарт «Педагог». Вызовы времени и ключевые компетенции"

В пособии раскрываются основные положения инновационного документа профессиональный стандарт «Педагог» и особенности его применения в дошкольной образовательной организации (ДОО). Оно призвано помочь педагогическим работникам и руководителям ДОО в осмыслении новых требований к квалификации работников, в изучении структуры и содержания профессионального стандарта.

Материалы пособия могут быть использованы при разработке плана действий по организации применения профессионального стандарта «Педагог» в ДОО, формировании педагогического коллектива, а также при осуществлении рефлексии педагогами своей деятельности с целью профессионального роста, совершенствования профессионального мастерства.

Пособие адресовано педагогическим работникам и руководителям ДОО.

В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.

Бесплатно читать онлайн Профессиональный стандарт «Педагог». Вызовы времени и ключевые компетенции



На книги этой серии можно подписаться на почте по каталогам:

«Роспечать» – 82687 (с журналом),

36804 (в комплекте),

«Пресса России» – 39757 (в комплекте),

«Почта России» – 10399 (в комплекте).



© Цветков А.Н., оформление, 2018

© Слепцова И.Ф., текст, 2018

Введение

Выделение дошкольного образования в качестве первого уровня общего образования (согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), разработка федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и определение результатов освоения программы в виде целевых ориентиров как возможных достижений ребенка вызывают необходимость обеспечения качества дошкольного образования.

Модернизация системы дошкольного образования, связанная с разработкой ФГОС ДО, на первый план выдвигает проблему результативности дошкольного образования. Что будет являться объектом оценки? Какие результаты ожидать от реализации ФГОС ДО?

В структурном отношении ФГОС общего образования и других уровней непрерывной системы российского образования включает в себя три группы требований: 1) к структуре основных образовательных программ; 2) к условиям их реализации; 3) к результатам освоения программы.

Для системы дошкольного образования были установлены лишь две группы федеральных государственных требований: 1) к структуре программы; 2) к условиям ее реализации.

Иными словами, в системе дошкольного образования отсутствовали федеральные государственные требования к результатам освоения программы. А это значит, что про стандарт речи не шло. Правильнее было бы сказать, что федеральные государственные требования представляли собой программу стандартизации содержания дошкольного образования.

Во ФГОС под результатами понимается определенный объем универсальных учебных действий (УУД), введение которого в систему дошкольного образования будет вступать в противоречие с возрастными особенностями психического развития детей дошкольного возраста. Необходимо помнить, что качество дошкольного образования предполагает:

– качество образовательной программы;

– качество условий (создание условий для игры детей, влияние личности взрослого, создающего «зону ближайшего развития», обеспечивающего правильно организованное обучение, что ведет за собой развитие, поскольку только личность может влиять на воспитание и развитие другой личности);

– психологическое благополучие ребенка в образовательной среде ДОО;

– качество педагогического процесса.

Профессионализм и компетентность педагогических кадров

Сравнительная характеристика содержания дошкольного и школьного образования показывает, что неправомерно предъявлять жесткие требования к результатам освоения программы дошкольного образования к ребенку, который выпустился из детского сада и поступает в школу

Если задать требования к результатам освоения программы (п. 3) в ДОО, то при государственной аккредитации их нужно будет проводить экспертизу как содержания программ, так и качества подготовки выпускников детского сада. В итоге следует понимать, что такая контрольно-экспертная деятельность может «лишить детей детства», поскольку существует серьезная опасность: воспитательно-образовательный процесс в ДОО будет сориентирован в основном не на всестороннее развитие дошкольников, а на их подготовку к школе.

Во ФГОС ДО даны векторы развития ребенка, определены ценностно-целевые ориентиры, которым должно соответствовать дошкольное образование. На первый план выступают психолого-педагогическая подготовка педагога и уровень его квалификации, совокупность компетенций, позволяющих вырабатывать целесообразные модели поведения в ситуациях неопределенности, которые обусловливают модель детского сада сегодня.

Педагог – главный ресурс достижения качества образования, поэтому необходим рост профессионального мастерства. Существующие квалификационные характеристики и должностные инструкции перестали отвечать новым требованиям. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденный приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н, способствует повышению квалификации педагогов. Это инновационный документ, который:

– должен повлиять на развитие педагога и системы образования в целом;

– призван повысить мотивацию педагогов;

– предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству, оценки уровня квалификации педагогов, формирования должностных инструкций.

Стратегия дошкольного образования сегодня – это детство ради детства (А.Г. Асмолов), предусматривающая смену ценностных ориентиров. Детский сад выступает как институт социализации личности: не ребенок готовится к школе, а школа, учитель готовятся и адаптируются к ребенку; не подготовка к школе, а позитивная социализация, индивидуализация развития и поддержка детской инициативы; не готовность к обучению, а готовность к развитию и др.

Можно констатировать, что появление Профессионального стандарта «Педагог» – это ответ на ключевые вызовы времени, современной социокультурной ситуации развития ребенка.

Анализ ситуации показывает, что реализация ФГОС ДО в современных условиях сопряжена с рядом социально-психологических рисков, среди которых:

– отсутствие в истории российского дошкольного образования опыта введения и реализации образовательных стандартов, а также возможности его заимствования из каких-либо источников;

– консерватизм системы профессионального образования, которая не успевает перестраиваться, чтобы подготовить специалистов в рамках профессионального Стандарта педагога, отвечающего современным требованиям педагогической науки и практики;

– целевые ориентиры как возможные достижения ребенка дошкольного возраста очень специфичны. Выстраивание педагогической работы в этом направлении в рамках реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) требует со стороны педагога высокого уровня профессионализма, набора профессиональных «универсальных» компетенций, позволяющих целесообразно действовать не только в заданных условиях, но и в ситуациях неопределенности;

– основной заказ общества и государства сформулирован в виде программных целей и задач и направлен на достижение целевых ориентиров дошкольного образования.

Поэтому деятельность педагогов в условиях рисков современной социокультурной ситуации должна строиться в направлении системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки с целью совершенствования профессиональных компетенций.

Предлагаемое пособие нацелено на формирование у педагогов ДОО целостного видения и представления о новых требованиях к квалификации с учетом концептуальных положений ФГОС ДО.


С этой книгой читают
Дошкольное образование – зона активных дискуссий. В современной образовательной политике появилась новая конструкция – «детоцентризм», которая на первый план ставит ценность ребенка и семьи. Стратегия предусматривает смену ценностных ориентиров, где детский сад выступает как институт социализации личности; не ребенок готовится к школе, а школа, учитель готовятся и адаптируются к ребенку. Изменения связаны с появлением новых явлений: цифровое поко
Монография содержит результаты научных исследований авторов и предназначена для ученых и специалистов в области управления организационными инновациями, преподавателей экономических дисциплин, аспирантов, магистров и студентов экономических специальностей, слушателей курсов повышения квалификации, представителей бизнес-сообщества, интересующихся вопросами развития системы образования на базе современных научных методик. В монографии представлен л
Эта книга – руководство к действию для тех, кому небезразлично, какими людьми вырастут наши дети, кто хочет и может работать с ними по месту жительства.
В книге рассматриваются основные вопросы организации инновационной деятельности ДОО, способы достижения ее эффективности, приводятся примеры планирования работы педагогического коллектива по внедрению инноваций, классификация педагогических технологий. Показана связь инновации с применением сетевой формы реализации образовательных программ в ДОО.Книга адресована руководителям ДОО, методистам, воспитателям, которые используют инновационные техноло
Книга содержит рекомендации специалистов по воспитанию детей до 3 лет по вопросам, не нашедшим в современной психолого-педагогической литературе достаточного освещения: развитие у ребенка раннего возраста самооценки и уверенности в себе; воспитание у малыша терпения, трудное поведение детей раннего возраста и его преодоление; телевидение и ребенок; знакомство детей со сказкой и миром книг.Разработанные авторами сценарии занятий возможно усложнять
Люди больше не боятся смерти, больше не теряют близких. Душа, имеющая Билет, уходит в Страну вечного лета. Там практически невозможна ложь, ведь душу читать так же легко, как раскрытую книгу.Но не все так просто. Люди остаются людьми – интригуют, борются за власть. Постоянное соперничество разведуправлений Британии и СССР едва не приводит к новой войне. Рэйчел Уайт, сотрудница разведки Зимнего управления (живых), охотясь на «крота», обнаруживает,
Книга посвящена одной из самых загадочных проблем психологии, а именно проблеме существования внимания как отдельного психического процесса. Несмотря на полтора столетия дискуссий, вопрос остается открытым. Книга объединяет ряд теоретических и экспериментальных исследований зрительного внимания человека, выполненных в русле конструктивистского подхода к познанию, и наводит мосты между когнитивной психологией, с одной стороны, и культурно-деятельн
Бездуховность, амбиции и отсутствие истинных ценностей объединяют героев романа в нетрадиционный союз, где каждый преследует свои цели. В этом союзе нет единства, бескорыстия и любви. И если кто-то пытается сделать что-то хорошее для другого, то лишь для того, чтобы решить личные проблемы и потешить своё эго. Роман читается легко, изобилует юмористическими сценами и, несмотря на простоту сюжета, поднимает серьёзные вопросы одиночества, традиционн
Почётный гражданин Челябинской области, почётный сотрудник госбезопасности Анатолий Петрович Сурков без малого двадцать лет возглавляет миллионный отряд ветеранов Южного Урала, сделав его одним из самых боевитых региональных отделений Всероссийской общественной организации ветеранов (пенсионеров) войны, труда, Вооруженных сил и правоохранительных органов.