Людмила Подымова - Психолого-педагогическая инноватика. Личностный аспект

Психолого-педагогическая инноватика. Личностный аспект
Название: Психолого-педагогическая инноватика. Личностный аспект
Автор:
Жанры: Монографии | Педагогика | Детская психология
Серии: Нет данных
ISBN: Нет данных
Год: 2012
О чем книга "Психолого-педагогическая инноватика. Личностный аспект"

В монографии излагаются теоретико-эмпирические результаты исследования структуры психолого-педагогической инноватики, проблемы психологической готовности личности к работе в условиях инновационного образовательного пространства, особенности инновационной деятельности, межличностные отношения субъектов инновационного образовательного пространства, основные направления психолого-педагогической поддержки педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, включенных в создание и распространение новшеств. Программа формирования компонентов инновационной деятельности, тренинги развития позитивных отношений педагогов к процессу и результату введения новшеств, а также к участникам инновационного процесса могут использоваться в ходе психологического сопровождения инновационных процессов в образовательных учреждениях.

Бесплатно читать онлайн Психолого-педагогическая инноватика. Личностный аспект


Введение

Представленная монография является продолжением серии исследований по направлению «Психологические проблемы человека в условиях инноваций и социальных изменений».

Усложнение параметров и динамики изменений современного мира, становление глобальной информационной инфраструктуры, континентализация и глобализация, «информационный взрыв» – все эти факторы в системном единстве обусловливают необходимость качественных, ориентированных на инновации изменений в парадигме непрерывного и, в частности, профессионального образования.

Существенные изменения, затрагивающие абсолютно все сферы жизни, столь интенсивны и стремительны, что системы среднего и высшего профессионального образования уже не в состоянии решить задачу подготовки специалиста в какой-либо области в объеме, достаточном для того, чтобы в ходе профессиональной деятельности его не постиг кризис компетентности, связанный с отставанием от этих изменений.

Необходимость постоянного роста профессионализма кадров нашла свое отражение в Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года и многих других нормативных документах. Вместе с тем, к сожалению, традиционная система профессиональной подготовки в вузе, планомерно развивавшаяся, достигшая определенных успехов, но все-таки основанная на потребностях прошлого века, сегодня не может справиться с задачей обеспечения непрерывного опережающего образования. Эти обстоятельства, в первую очередь, обусловливают актуальность и значимость исследования потенциалов дистанционного обучения в подготовке студентов.

Мы полагаем, что комплексное исследование проблем психолого-педагогической инноватики должно осуществляться на основе системного, антропоцентрического, методологического подходов и соответствующих образовательных технологий, которые обеспечат цельность и системность, эффективность, интенсивность, активизацию и оптимизацию процесса подготовки к инновационной профессиональной деятельности.

Инновационная модернизация системы высшего образования должна проводиться не внешним, случайным образом, диктуемым обыденным сознанием, особенностями текущего момента, потребностями заинтересованных лиц и институтов, а сообразно логике самого образовательного процесса и с учетом требований, предъявляемых к системе человеком, учреждениями образования, государством.

При построении научной системы психолого-педагогической инноватики важно найти такое сочетание ее вариативных составляющих и инвариантных компонентов, органическая взаимосвязь которых может обеспечить научно обоснованное и ориентированное на инновации повышение качества образования.

Поставленная в монографии проблема закономерно вызывает интерес у современных ученых, при этом она исследуется не только в терминах и методах педагогики, но и в методологии технических, психологических, социальных, управленческих, экономических наук, а также теории коммуникации.

Все эти обстоятельства обусловливают значимость и актуальность теоретического обоснования, разработки, практического внедрения научных положений психолого-педагогической инноватики в практику образовательных учреждений.

Исследование показало, что существуют следующие наиболее актуальные противоречия между:

– динамичностью социальных, экономических и технологических преобразований в обществе и инертностью системы профессионального образования, не успевающей своевременно и адекватно реагировать на эти изменения;

– возрастающими требованиями к уровню профессиональной подготовки специалистов, информационной и коммуникационной базой и научной разработанностью технологий организации и использования инновационного обучения в современных условиях подготовки специалистов;

– отсутствием механизмов разработки и реализации инновационного обучения и научной обоснованностью ее организации в системе высшего образования.

Выявленные противоречия определили актуальность и тему исследования, проблему, которая и обусловила необходимость разработки концепции психолого-педагогической инноватики.

Цель данного исследования состояла в теоретико-экспериментальном изучении особенностей развития личности в инновационном образовательном пространстве. В монографии освещаются следующие вопросы:

1) структура психолого-педагогической инноватики;

2) проблемы психологической готовности личности к работе в условиях инновационного образовательного пространства;

3) особенности ведения инновационной деятельности;

4) межличностные отношения субъектов инновационного образовательного пространства;

5) основные направления психолого-педагогической поддержки педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, включенных в создание и распространение новшеств.

Монография представлена тремя главами.

Первая глава содержит описание теоретических предпосылок психолого-педагогической инноватики.

Во второй главе рассматриваются структура инновационной деятельности учителя, ее социокультурные особенности и проблемы инноватики в условиях Болонского процесса.

В третьей главе представлены направления психолого-педагогической поддержки субъектов инновационной деятельности, особенности психологической готовности личности к восприятию новшеств, стратегий самоутверждения педагогов в инновационной деятельности, позитивных отношений в педагогическом коллективе, психологических барьеров при восприятии новшеств.

Глава I

Теоретические основы психолого-педагогической инноватики

1.1. Предпосылки развития психолого-педагогической инноватики

Внедрение инноваций в области образования требует решения большого комплекса психолого-педагогических проблем, от которых зависит успешность планирования, организации и осуществления инновационной образовательной деятельности и новых образовательных программ.

Обращение к проблемам инноватики и выделение их в число важнейших направлений современной научной мысли явились результатом осознания возрастающей динамики инновационных процессов в обществе.

Развитие научных интересов в этом направлении обнаружило сложность и многоаспектность данного феномена, что повлекло за собой появление разнообразных подходов к его анализу. Это определило необходимость осознания того, что инновационные процессы требуют системного, целостного изучения с учетом факторов, касающихся как собственно нововведений, так и их социокультурной среды.

Понятие «инновация» впервые появилось в исследованиях культурологов в ХIХ в. и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. Это его значение до сих пор сохранилось в этнографии. В начале ХХ в. оформилась новая область знания – наука о нововведениях, в рамках которой стали изучаться закономерности технических нововведений в сфере материального производства. Наука о нововведениях – инноватика – возникла как отражение обострившейся потребности фирм в деятельности по разработке и внедрению новых услуг, идей. В 30-е гг. в США утвердились термины «инновационная политика фирмы», «инновационный процесс». В 60– 70-е гг. на Западе получают большой размах эмпирические исследования новшеств, осуществляемых фирмами и другими организациями. При этом внимание сосредоточивается на двух основных областях исследований, в каждой из которых доминирует своя теоретико-методологическая культура.


С этой книгой читают
Рассмотрены теоретические закономерности художественной коммуникации и проанализирована практика диалога зрителя с произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики и кинематографа. Предназначена для культурологов, искусствоведов, киноведов, а также всех интересующихся правилами ведения художественного диалога с произведениями изобразительного искусства.
Предлагается теория и практика об электромагнитных волнах миллиметрового диапазона. Делается вывод, что это информация от Творца. Полезная информация для любознательных , а также профи в области психологии.«Удивительные особенности распределения реликтового излучения на небесной сфере заставили американских ученых выдвинуть гипотезу о том, что оно может оказаться не прочитанным ещё человеческим посланием Создателя,– в карте космического микроволн
В книге рассмотрены различные версии начала Руси. Автор предлагает версию, согласно которой Русь в середине IX в. основало древнегерманское племя ругов, пришедшее в Приднепровье с берегов Дуная. В отличие от других работ историков по этой теме, здесь приведены исчерпывающие доказательства, основанные на европейских и арабских источниках IX-XII вв. Вторая редакция книги дополнена новыми аргументами в пользу авторской версии происхождения народа ру
В данной монографии представлены результаты комплексного исследования как явных, так и скрытых форм влияния русской литературы на творчество выдающегося представителя сербской литературы, церковного и государственного деятелля Черногории – Петра II Петровича Негоша (1813–1851). Его творческое наследие рассмотрено в контексте истории русско-черногорских связей. Осуществлен сравнительный анализ произведений черногорского поэта с тематически близким
«Мои религиозные убеждения исключают веру в земное бессмертие, однако и я склонен думать, что человек может по произволу продлить жизнь свою собственную или кого-либо из иных людей. В конце концов страшный закон смерти восторжествует на земле, но борьба с этим законом и даже временная над ним победа возможна. Вопреки мнению Декарта, я думаю, однако, что сила, противоборствующая смерти, не есть наш верховный разум. Я верю, что эта тайная сила закл
«Воистину не могу понять, каким чудом удалось мне тогда спастись. Мы бежали по Галерной, и картечь нещадно косила всех. Я уже не чаял унести целой мою голову, как вдруг заметил, что подбегаю к знакомому двухэтажному серенькому дому, где жила Клеопатра Семеновна…»
Добрая поучительная история о том, как мальчик Сёмушка, похищенный хитрой Лисицей, оказался ей не по зубам. Озорник, оказавшись в плену, умудрился довести до слёз похитительницу и устроить "веселую жизнь" всем лесным обитателям.
Банальность: чтобы человек мог существовать в обществе, он должен подстраиваться и соглашаться с его законами и правилами. А что же общество? Оно может быть благожелательным или нейтральным к человеку. А может быть агрессивным. Но хуже всего, когда общество забывает цель своего существования – развитие, теряя по пути смысл и человека. В этом случае оно деградирует и не принимает ничего, что противоречит его «муравьиному» сознанию. В таком обществ