Эта книга – сборник увлекательных занятий, вполне доступных родителям для проведения и в домашних условиях, и на даче, и даже в отпуске. Занятия эти игровые, тематические и связаны одно с другим. Они помогут воссоздать в игровых условиях значительную часть картины мира, увеличить словарный запас, расширить кругозор вашего ребенка. Добавьте капельку своей творческой энергии, оторвитесь на минуточку от планшетов – и работа закипит… а вместе с ней закипит и мозг вашего ребенка, только в хорошем смысле: он не будет бездействовать, «ржаветь». Сборник занятий будет полезен также воспитателям и педагогам. Ведь такие занятия можно проводить и в условиях садика или развивающего центра.
Я, как и прежде, стою на том, что современному ребенку необходима активная социальная жизнь как можно раньше, и далеко не все можно реализовать дома. На мой взгляд, ни музеи, ни концерты, ни хорошие развивающие занятия не заменить прослушиванием музыки, просматриванием репродукций или занятиями дома, поэтому книга – не замена этого, а только дополнение к хорошему, а может быть, толчок на путь развития.
Именно в первые годы жизни мозг ребенка так нуждается в пище, в интересных играх и фактах, в информации, которая научит его обобщать, размышлять, выстраивать связи, сопоставлять и, наконец, выделять главное и отбрасывать второстепенное, расширит словарный запас и заставит полюбить мир. Научив детей систематизировать знания еще до школы, мы создадим отличную базу для их дальнейшего развития и обучения.
Что может заложить подобный фундамент в раннем детстве? Опять же выход из дома. Во-первых, путешествия. Много путешествий по всему миру, примерно 50 в год… Но лучше 60… Знакомство с разными культурами и разными языками, изучение разных ландшафтов и животного мира Земли, анализ и обсуждение полученной информации. Это отличное образование для вашего ребенка. И если у вас есть такая возможность – дать ему подобное образование, оставьте эту книжку на полке магазина – она вам не нужна. Лучше действуйте.
Хотя… она может стать путеводителем, подспорьем в построении маршрута путешествий. В ней есть ценное зерно – системность в подаче материала. Прежде чем отправиться в путешествие в Африку, вы можете поиграть с ребенком в эту самую Африку, рассмотреть, какие там водятся животные, какие растут деревья, послушать, как звучит африканская музыка… А если даже вы не поедете в это удивительное путешествие прямо сейчас, возможно, удастся заронить интерес в душу маленького ребенка, он будет мечтать увидеть настоящего африканского слона или понаблюдать, как течет река Конго. Интерес, который появится в столь раннем возрасте, точно убережет вашего ребенка от унылой жизни, от скуки, от нежелания учиться, разожжет его страсть к знаниям, хочется в это верить, поможет ему нащупать свою дорогу очень рано.
Если же вы по каким-то причинам заперты со своим ребенком в четырех стенах, предположим, живете за городом и до развивающих занятий не добраться, или малыш заболел, и путешествовать нет возможности… Чем же заняться? Можно ли организовать подобие развивающих занятий дома? Да еще систематически, чтобы они расширяли кругозор и учили анализировать?
Можно, если вы поверили, что ребенок «впитывает» любую тему, которую вы затронете, любую информацию, которую вы готовы ему дать.
Дети уже в два-три года, и даже раньше, проявляют необычайную заинтересованность в том, что их окружает. Им интересно, как устроена Земля, космос, подводный мир, как взлетает в небо ракета и как опускается в морские бездны батискаф. Но большинство родителей и педагогов не разговаривают с ребенком на эти темы. А ведь стоит взрослым лишь затронуть какую-то интересную тему, показать, например, видео взлетающей ракеты и вместе «построить» ее из подушек, как ребенок подхватывает эту идею и продолжает ее развивать в своих самостоятельных играх, перерабатывая полученный материал. Я в этом убеждалась много раз.
Самое печальное, чем грешит наша система образования, в том числе и школьная, – разрозненность, фрагментальность знаний. Кусочек оттуда, чуточку отсюда, один предмет не связан с другим, не переплетаются и не объединяются связанные в жизни вещи и предметы, не укладываются в единую картину. И попробуй-ка что-то из хаоса вытащи! Мои самые теплые воспоминания о школе, когда я работала учителем, – воспоминания об экспериментальных погружениях. Когда несколько учителей – по истории, литературе, географии – готовили для детей занятия, каждый свою часть, но про что-то единое, например про одну эпоху. Это был настоящий прорыв для детей! Они получали объемную картинку! Думаю, она не затерялась среди прочего ненужного багажа школьной программы, а пробудила настоящий интерес.
Почему бы не начать с самого начала? С первых лет жизни можно устраивать ребенку погружения. По большому счету, на этом основана моя методика, все наши занятия – система погружений. Ведь чем младше ребенок, тем больше для него связаны все сферы развития, остро работают органы восприятия, он абсолютно все впитывает и верит в то, к чему прикасается, что видит, нюхает, слышит. А значит, чтобы «погружаться» под воду, если это не настоящее погружение, а образовательное, нужны вода, шум воды, видеоряд подводного мира, ракушки и кораллы, которые можно будет потрогать, состояние водной невесомости и что-то яркое, что удивит и впечатлит ребенка. Тогда он верит и все впитывает, и это запоминается надолго. Что угодно может удивить – штурвал или кит, нарисованный во всю стену, педагог или мама в костюме или маске медузы или каракатицы. Именно этот яркий образ станет потом неким входом: «А помнишь медузу – такая красивая, светящаяся…» Чем раньше начать знакомить детей с миром, тем раньше они смогут почувствовать собственное предназначение в этом мире. Но мы отвлеклись.
В чем главная ценность системного подхода? Он предполагает некоторую связанность одного с другим и широту обзора, как у режиссера картины: сейчас последний эпизод снимаем, но вижу всю картинку, она и есть система. Для меня лично система имеет ценность потому, что, соединяясь, ее элементы могут обретать новые качества. Вспомните сказку про отца, который на примере веника объяснял своим сыновьям, что по-настоящему сильны они только вместе. Развязав веник, сломать каждый отдельный прутик легко. А когда они вместе, эта система обретает новое качество – прочность.
И еще: «системное» антоним к «бессистемному» – если знания отрывочные, одно с другим в голове не связано, то это не система. Именно так и даются знания нашим детям в садике и в школе. Кусочек географии, чуть-чуть математики, отдельно астрономия, буквы и слова… Мало кто задумывается, как все увязать в единую систему. В лучшем случае детям рассказывают: вот овощи, это одежда… Рассказать ребенку о циклах, о том, как одно с другим связано, откуда на нашем столе, например, появляются продукты и как попадает в шкаф одежда, – это уже высший педагогический пилотаж.
