Предметом изучения являются модернизационные усилия государства и общества в различные периоды истории России. В центре внимания программы учебного курса – взаимодействие государства и общества в процессе модернизации страны. При изучении истории модернизационных процессов подробно рассматриваются проблемы выбора модели модернизации, ее характера и эффективности методов осуществления, социально-политических издержек и следствий. В рамках учебного курса в качестве самостоятельных изучаются вопросы взаимодействия и взаимовлияния революции и модернизации, демократизации и модернизации.
В качестве основного метода используется сопоставительный анализ процессов модернизации в России и других странах.
Цель курса – формирование у магистров целостного, исторически корректного представления о модернизационных процессах в истории России, историографических интерпретациях этих явлений.
Задачи курса:
– раскрыть предпосылки и причины возникновения модернизационных процессов в истории России / СССР второй половины XIX – начала ХХ вв., их содержание и характер;
– определить роль государства и общества в ходе модернизации, формы их взаимодействия;
– выявить особенности моделей российской / советской модернизации в сравнении в зарубежными странами;
– познакомиться с основными историографическими интерпретациями изучаемых модернизационных явлений отечественной истории.
Место дисциплины в структуре магистерской образовательной программы:
Курс «История российских модернизаций» относится к вариативной части общенаучного цикла (М1) и читается в первом учебном семестре. Включение данного курса в образовательную программу обусловлено рядом факторов:
• наличием в ИАИ РГГУ сложившихся научных школ, специализирующихся в истории России;
• опытом разработки и чтения данного курса в ИАИ РГГУ профессором, доктором исторических наук А.Н. Медушевским.
Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины:
– ОК-2 готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения;
– ОК-3 готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала;
– ОПК-1 готовность к коммуникации в устной и письменной форме на русском и иностранных языках для решения задач профессиональной деятельности;
– ОПК-2 готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;
– ОПК-7 способность анализировать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук, использовать их при решении социальных и профессиональных задач, анализировать социально значимые проблемы и процессы;
– ОПК-8 готовность самостоятельно работать с источниками информации, непрерывно совершенствовать уровень профессиональной подготовки;
– ОПК-9 способность владеть навыками поиска источников и литературы, использования правовых баз данных, составления библиографических и архивных обзоров;
– ПК-3 знание истории и современного состояния зарубежного опыта управления документами и архивами.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
Знать:
– закономерности взаимодействия государства и общества в процессе модернизации страны (ОК-2, ОПК-2);
– модели модернизаций, эффективность осуществления, социально-политические издержки и последствия (ОПК-7).
Уметь:
– сравнивать процессы модернизации в России и других странах (ПК-3);
– самостоятельно оценивать взаимодействие и взаимовлияние модернизации и революции, модернизации и демократизации (ОК-3, ОПК-8).
Владеть:
– понятийным аппаратом данной дисциплины (ОПК-1);
– навыками поиска источников и литературы, использования правовых баз данных, составления библиографических и архивных обзоров (ОПК-9).
Особенность данной программы заключается в широком использовании историко-сопоставительного анализа как основного метода изучения модернизационных процессов в истории России/СССР. Привлеченный дидактический материал позволяет выявить наиболее актуальные проблемы целенаправленной деятельности общества и государства в процессе модернизации страны во всех ее составляющих – от политической до культурной, национальные особенности решения указанных проблем, пути и цену модернизационных усилий нации.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа. При этом, с учетом нормативных требований, предъявляемых к распределению нагрузки, на аудиторные занятия приходится 18 часов, из которых 6 часов – лекции, 12 часов – семинары. По результатам освоения дисциплины итоговой формой отчетности студентов является зачет.
Содержание дисциплины
I раздел. Модернизация в условиях абсолютизма второй половины XIX – начала XX вв.: пределы возможного
Власть и общество в осознании необходимости модернизационного прорыва: специфика взаимодействия в середине XIX в. Факторы модернизации, ее замысел и воплощение. Реформы Александра II как модернизационный феномен. Политический радикализм и реформы.
Трансформация социальной структуры российского общества, маргинализация и ее следствия. Крестьянская община в условиях модернизации: факторы социальной устойчивости и пределы культурной трансформации. Общее и особенное в развитии России и зарубежных стран в условиях модернизации.
Индустриализация России в конце XIX в. и роль государства в экономическом развитии. Особенности и итоги экономического развития страны на рубеже XIX–XX вв. Политика П.А. Столыпина как попытка нового витка модернизации. Революционный кризис как итог модернизационных усилий государства и общества.
Историографические интерпретации российских реформ рубежа XIX–XX вв.
II раздел. Советская модель модернизации 1930-х гг.: цель, средства, итоги
Проблема модернизации в понимании советской политической элиты в 1920-е гг. Пределы модернизационных возможностей НЭПа как модели. Выбор новой стратегии общественного развития на рубеже 1920-1930-х гг. Причины победы варианта ускоренной модернизации.
Источники и особенности финансирования индустриализации в СССР. Взаимосвязь процессов преобразования промышленности и сельского хозяйства. Плановая экономика, реальные результаты первых пятилеток. Формирование административно-командной системы управления, ее преимущества и недостатки. Особенности стимулирования труда в рамках социалистической системы. Стахановское движение, массовое использование принудительного труда, роль ГУЛАГа в советской экономике.
