Только то в человеке прочно и устойчиво,
что он впитывает в себя в нежном возрасте.
Ян Амос Коменский (1592—1670),
чешский педагог-гуманист
Рождение ребёнка в семье – это чудо, это – радость, это – дар Божий. А ещё – ответственность, страх перед неизвестным, проблемы, растущие, как снежный ком. Но проходит время, и родители многое понимают, многому учатся, в том числе учатся решать проблемы. Хорошо, если это так…
Одна из проблем, возникающая практически сразу после рождения ребёнка, отдавать или не отдавать его в детский сад. Если отдавать, то какой детсад выбрать? Если не отдавать, то кто будет заниматься развитием ребёнка? Готовы ли родители самостоятельно воспитать своего ребёнка? Или доверить его няне или гувернантке?
Некоторых родителей может возмутить такая формулировка вопроса, – кто же, если не родители, воспитывают своих детей?
Уважаемые родители, позвольте нам привести следующее высказывание Герберта Спенсера (1820—1903), английского философа, социолога и психолога: «Если бы купец начал вести серьёзное коммерческое дело, не имея ни малейшего понятия об арифметике и бухгалтерии, мы бы ахнули на его безрассудство и стали бы ждать роковых последствий такого легкомыслия. Или, если бы человек, не зная анатомии, вздумал заявить себя хирургом, мы бы удивились его смелости и пожалели бы его пациентов. Но когда родители приступают к трудному делу воспитания детей, ни разу не подумав о физических, нравственных и умственных началах, которыми им следовало бы руководствоваться, мы не удивляемся и не жалеем будущих жертв».
Мы ни в коем случае не хотим усомниться в компетентности современных родителей, но давайте признаемся сами себе – далеко не все родители умеют создать условия для счастливого детства своих детей, а именно – приносят в жертву настоящее будущему, в своих детях видят не детей сейчас, а будущих взрослых людей, пытаются жизнь детей «сконструировать» так, чтобы осуществить в ней свои нереализованные мечты. Воспитание понимается ими не как развитие того, что есть, а как подготовка к тому, что будет…
В предложенном пособии мы постараемся раскрыть ситуацию: родители решили отдать ребёнка в детский сад.
Принятие такого решения во многом определяется личным опытом и собственным мнением об общественном дошкольном образовании, а также рейтингом ДОУ и мнением ближайшего окружения родителей ребёнка.
Мы понимаем, что посещение детского сада для малыша имеет как свои плюсы, так и минусы. Ребёнок приобретает и положительный, и негативный опыт, в этом и состоит его социализация. Но никакой, самый замечательный детский сад, не заменит ребёнку семью. Поэтому благополучное, успешное развитие маленького человека, приобретение опыта вхождения в новый социальный мир во многом зависит от взаимодействия педагогов и родителей.
Каждый новый учебный год начинается с прихода в наш детский сад детей из семьи, т.е. детей, которые не имели опыта посещения дошкольного учреждения. Каждый год мы внимательно наблюдали, анализировали ситуацию вхождения малышей в новую социальную среду. Мы видели, как некоторые малыши быстро привыкали, были веселы, жизнерадостны, приветливы с воспитателями и детьми. Но также мы видели и других детей, которые плакали, страдали – кто тихо, кто громко – звали своих родителей, и даже заболевали. И не было во Вселенной горя больше, чем это. Кстати, такое состояние ребёнка было описано в медицине еще в 1848 году и рассматривалось как болезнь – «тоска по дому». Так тогда называли адаптацию.
Мы также наблюдали и за родителями, бабушками и дедушками. Многие из них страдали не меньше, чем их дети – украдкой вытирали слёзы, бесконечно звонили воспитателю, подглядывали в окна, прятались за кустами и громко вздыхали. Наши наблюдения, мероприятия, анализ адаптационного периода стали основой для разработки системы работы детского сада с воспитателями, родителями и детьми.
Анализ массовой педагогической практики показал, что основной причиной эмоционального стресса родителей и детей раннего и младшего дошкольного возраста при поступлении в детский сад является период адаптации (Д. Б. Эльконин). Адаптация – это активный процесс вхождения человека в новую среду и приспособление к её условиям, который приводит как к позитивным, так и к негативным результатам.
Негативный результат – это стресс, который переживает ребёнок. Психологи сравнивают этот стресс со стрессом космонавта, впервые полетевшего в космос.
Позитивный результат адаптации – адаптированность – совокупность всех полезных изменений организма и психики. Правильно запущенный механизм адаптации в детском саду позволит детям в будущем не испытывать больших психологических проблем при столкновении с новым и ещё неизведанным. А впереди у наших воспитанников школа, другие социальные институты, взрослая жизнь.
Адаптивные возможности ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены. Резкий переход малыша в новую социальную среду и длительность пребывания в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям у ребёнка или замедлению темпа психофизического развития.
В раннем возрасте адаптация к детскому саду проходит крайне болезненно, потому что этот возраст характеризуется обострённой чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны. В этом возрасте дети очень эмоциональны, внушаемы и впечатлительны.
Трудности адаптации детей младшего дошкольного возраста от 3-х до 3,5 лет вызваны во многом кризисом трёх лет. «Я сам!», – говорит ребёнок этого возраста, при этом многого ещё не умеет делать самостоятельно. В период привыкания к детскому саду с малышами важно проводить игры и занятия, направленные на снятие негативного психоэмоционального напряжения, формирования доверительных отношений, развития коммуникативных навыков.
В процессе адаптации важно всё, даже то, что взрослым иногда кажется несущественным. Необходимо так организовать период адаптации, чтобы как можно меньше травмировать ребёнка и окружающих взрослых, т.к. к детскому саду привыкают и дети, и родители, и воспитатели.
В период адаптации важна целенаправленная просветительская деятельность с родителями. Сотрудничество и взаимодействие между родителями и педагогами детского сада во многом определяет благополучное протекание адаптационного периода. Нам, педагогам, важно донести до родителей: благополучная адаптация во многом зависит от родителей, от того, как они подготовили своего ребёнка к детскому саду.
На протяжении длительного времени мы, педагоги ДОУ, наблюдали следующее:
