31 мая 2021 года года Министерством просвещения Российской федерации утверждены новые федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования. Данные стандарты становятся обязательны к применению с 1 сентября 2022 года, но ориентация на их требования может существенно упростить жизнь педагогов и руководителей образовательных организаций уже сегодня.
Стандарты нового поколения существенно конкретизируют и унифицируют темы и подходы к преподаванию. Благодаря этому школьник сможет получить все необходимые знания и навыки в любом образовательном учреждении любого региона страны вне зависимости от того, какое финансирование получает конкретная школа. А педагог может быть уверен, что его учебная программа подойдёт даже для ученика, который только перешёл из другой школы, а также при переходе или возвращении с семейного образования. Все это уравнивает детей перед сдачей ЕГЭ и поступлением в вузы.
Стандарт по-прежнему ориентирован на системно-деятельностный подход, причем акцент с активного обучения перенесен на практико-ориентированное. Важным приоритетом стало развитие «мягких» навыков – метапредметных и личностных, причем перечень требований к данным результатам освоения программы значительно детализирован, объем этих разделов ФГОС ООО, к примеру, увеличился почти в три раза.
В настоящее время уже выступили в силу два федеральных стандарта общего образования – начального и основного. В них:
• более чётко прописаны обязательства образовательной организации перед учениками и родителями;
• сохранен системно-деятельностный подход, причем акцент с активного обучения перенесен на практиков-ориентированное. Важным приоритетом стало развитие «мягких» навыков – метапредметных и личностных, причем перечень требований к данным результатам освоения программы значительно детализирован, объем этих разделов ФГОС ООО, к примеру, увеличился почти в три раза;
• более чем в четыре раза увеличен и существенно конкретизирован раздел требований к предметным результатам освоения образовательной программы. Детализирован формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков – проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности, участие в конкурсах и так далее);
• зафиксированы контрольные точки с заданными предметными результатами – например, устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее 150 слов, умение писать сочинение по прочитанным произведениям не менее 250 слов и т. п.
В новом стандарте определено также базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
При этом предполагается, что новые ФГОСы лучше учитывают возрастные и психологические особенности учеников разных классов и не допускают их перегрузки…
Данные стандарты становятся обязательны к применению с 1 сентября 2022 года, но использование их конкретики может существенно упростить жизнь педагогов и руководителей образовательных организаций уже сегодня…
В чем же проблема перейти на новые ФГОС или же ориентироваться на их требования, даже не переходя на них пока официально?
Во-первых, для педагога детализация требований выглядит, как увеличение объема преподавания при том, что количество часов по предмету остается прежним.
Во-вторых, для руководителя возникает вопрос, как выполнить возросшие требования к метапредметным результатам освоения программы общего образования, при том, что нагрузка на предметников выглядит увеличившейся, а другие возможности (использование внеклассной, социально-психологической работы и т.п.) выглядят ограниченными? При этом в стандарте указано, что формирование метапредметных результатов, включая навыки универсальных учебных действий, формируются в ходе изучения учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей.
Далее мы разберем, каким образом можно составить программу формирования универсальных учебных действий, являющуюся частью программы общего образования, для того, чтобы повысить эффективность формирования указанных навыков в учебном процессе в соответствии с требованиями нового стандарта основного общего образования, но не увеличивая при этом нагрузку на педагогов за счет оптимального выбора видов учебной деятельности в рабочих программах.
