В этой книге я раскрою для вас основные столпы, на которых основана методика ОбуСоВ (обучение, соответствующее возрасту).
Речь пойдет о трех семилетиях, мы будем рассматривать развитие ребенка от рождения до 21 года.
В первом семилетии ребенка, в возрасте от 0 до 7 лет, есть этапы, которые ребенок осваивает в своем физическом теле. Они значительны для него, и они влияют на последующую способность обучаться.
Во втором семилетии уже начинается обучение в школе. И это уже больше связано со становлением мышления и овладением информацией.
Третье семилетие, возраст от 14 до 21 года, я также раскрою в этой книге и покажу вам закономерности развития ребенка с точки зрения соединения с собственной индивидуальностью.
О методике ОбуСоВ (обучение, соответствующее возрасту)
В этом разделе я хочу немного рассказать о той методике, которой посвящена эта книга, чтобы вы понимали её истоки.
Когда мы создаем ребенку условия, в которых его главная задача относительно возрастного периода может быть выполнена, то ребенок будет чувствовать глубокое внутреннее удовлетворение жизнью. Он чувствует, что он может реализоваться в этой жизни. В том числе, это дает ему мотивацию. А нам с вами, как родителям, важно понять, какие у ребенка задачи, чтобы из этого понимания прийти к тому, как создать условия, в которых он может реализовать эти свои жизненные задачи.
Казалось бы, просто дай ему возможность делать то, что он хочет. Но нет. Иногда дети не могут почувствовать, что является для них полезным, а что вредным и редко, кто может сразу соединиться с собственной задачей.
Нам, взрослым людям, прошедшим часть своего жизненного пути и понимающим условия развития, необходимо направить внимание ребенка на слышание и принятие себя. Направить его на путь самореализации и исследования мира.
Всё это нужно для того, чтобы он смог открыть внутри себя свои задачи и понять, как они могут реализоваться во внешнем мире. Ведь ребенок пришел в этот мир со своими задатками и волей для осуществления своих жизненных задач.
Мальчик, который не хотел идти в школу
Вот случай из моей практики, в котором мне очень помогли мои техники – в частности, техника «БоНаР» (безоценочное наблюдение ребенка) и ОбуСоВ, которой посвящена эта книга.
Я работала с мальчиком 6,5 лет, который не хотел идти в школу. У него было много страхов. Частые истерики.
И полный отказ от подготовительных занятий для шестилеток. Когда мы с будущими выпускниками уходили на свои занятия, мальчик прямо заявлял нам, что он не пойдет, он не хочет.
Но я-то знаю, что в шесть с половиной лет ребенок очень хочет следовать за авторитетным взрослым. Это основная потребность его личности (как в год – потребность ходить, в 2 года – разговаривать, в 3 года – отстаивать свои интересы и.т.д).
Значит, что-то ему мешало соединиться со своей личностью и почувствовать этот важный импульс.
Здесь налицо была проблема. И я задала себе вопрос «Что я могу сделать, чтобы этот мальчик пришел вместе со всеми на занятие?»
Ответ моментально родился в моей голове.
«Подождать»
Это было непросто себе позволить. Ведь вроде бы надо привлечь как-то, заинтересовать… что-то сделать для того, чтобы вытащить ребенка из его «скорлупы».
Но я доверилась себе. Я дала ему возможность «дозреть», не говоря ему ни слова.
И я просто ждала…
Через пару недель, когда я звала «старших» детей на занятия, этот мальчик просто встал и пошел с нами. Сам, без каких-либо уговоров. Вы бы видели, как он радовался, что позволил себе сделать этот шаг.
Внутренне он очень гордился тем, что теперь он «старший». И это именно то ощущение, которое и должно естественным образом родиться у ребенка к 7-ми годам.
А мне нужно было просто подождать…
Дальше моей задачей стало создание условий для того, чтобы ребенок мог освоить свою телесность. Потому что телесная ловкость в 6 лет – это увеличение уверенности в себе, это базовый критерий, дающий возможность обучаться, воспринимать, слышать и слушать.
Сейчас ребенок учится в 3 классе. Он развил в себе интерес к обучению, преодолев свои страхи.
Конечно, не всегда «подождать» является верным решением.
Помните о том, что даже если «симптом» один, причины у разных детей могут быть совершенно разными. Как и способы работы над этой проблемой. Поэтому не нужно искать какой-то список универсальных решений для всех проблем.
Решение рождается само, в процессе внимательного и чуткого наблюдения за ребенком и выполнения определенных шагов (речь о которых пойдет ниже). Оно находится только тем человеком, который знает, как направить свое внимание на проблему определенным образом.
