Виктор Бобылев - Жизнь как жизнь

Как жила страна в нелёгкие пятидесятые годы, какими трудами и заботами? Что происходило на её бескрайних просторах и вокруг неё?

Конечно же, я не смогу объять необъятное в полном масштабе и во всех аспектах. Однако в формате этого исследования я попытаюсь поделиться своими наблюдениями, ощущениями и впечатлениями, своим видением и пониманием событий, явлений и процессов, происходивших в стране и в мире.

Ещё не только не зажили, но даже и не остыли раны недавно отгремевшей великой войны.

Страна напрягает все силы, чтобы поскорее залечить их, восстановить разрушенное войной, наладить мирную жизнь. Однако ресурсы, и финансово-экономические, и людские, сильно подорваны войной, и восполнение их идёт небыстро.

Стране явно не хватает производства мирной продукции: продуктов питания, одежды, обуви, сельхозтехники, оборудования для мирных отраслей производства, не говоря уже о бытовой технике.

Народ живёт или выживает в бедности. Страна – в напряжении сил. Так начинались пятидесятые годы.

Для восстановления и развития всех отраслей хозяйственной и культурной жизни нужны грамотные, умелые специалисты.

Учреждения образования и культуры продвигаются в самые глухие и отдалённые населённые пункты. Сельские школы, клубы и библиотеки не обделены государственной заботой.

Многоуровневая, разветвлённая система профессионального образования отлаживается и совершенствуется таким образом, чтобы обеспечить необходимыми специалистами все сферы и отрасли производственной, хозяйственной и культурной деятельности.

На смену школам фабрично-заводского обучения (ФЗО) всё больше приходят ремесленные училища (РУ), которые к концу пятидесятых годов были едва ли не полностью преобразованы в профессионально-технические училища (ПТУ).

К образованию, и к общему, и к профессиональному, государство относится как к фундаменту экономики, хозяйства и жизни общества.

ФЗО, РУ и ПТУ – это были школы первичного профессионального обучения. Они давали человеку рабочую профессию, с которой можно было пойти на производство и начинать свою самостоятельную жизнь, свою трудовую деятельность.

Этот уровень профессионального образования был доступен буквально каждому желающему. К тому же учащиеся РУ и ПТУ всё время обучения находились на полном государственном обеспечении. То есть они обеспечивались жильём (общежитием), питанием и форменным обмундированием.

Именно эти факторы позволяли детям из беднейших семей получить профессию и выйти в самостоятельную жизнь.

Все три моих старших брата (Геннадий, Анатолий и Валерий) прошли именно через эту систему. И все трое прошли через одно и то же училище. Но Геннадий и Анатолий заканчивали его как РУ, а Валерий заканчивал его уже как ПТУ.

Начинали они свою самостоятельную жизнь именно с рабочих профессий. И только значительно позже, отслужив в армии и как-то обосновавшись в жизни, осваивали высшее образование в соответствии со своими планами и возможностями.

Доступность среднего специального и высшего образования также определялась в основном не материальным достатком, а прежде всего желанием и способностью учиться. Обучение в ВУЗах и техникумах было бесплатным и потому общедоступным.

Более того, иногородние учащиеся, как правило, обеспечивались общежитием, и каждый учащийся получал стипендию, если его успехи в учёбе были удовлетворительны. Отличники учёбы получали повышенную стипендию, и это тоже стимулировало добросовестное отношение к учёбе.

Вся система образования была настроена на получение максимального количества высококвалифицированных специалистов во всех сферах деятельности, на максимальное раскрытие и применение способностей каждого человека.

И всё это было исключительно заботой государства. Никаких коммерческих учебных заведений не существовало. Никто не смел в этом общенародном, государственном деле искать свою личную выгоду, преследовать корыстные цели.

Бесплатным было и медицинское обслуживание населения.

И на всё на это государство находило средства даже в тяжёлые послевоенные годы.

Как и почему всё это удавалось совместить, сбалансировать и реализовать в полном объёме?

Да потому что государство, все структуры власти работали в интересах всей страны, в интересах её развития. Именно на эти цели ориентировалась вся деятельность общества и власти. Сообразно этим целям расставлялись и все приоритеты. А всё, что мешало достижению этих целей, подавлялось всей силой государства.

Вот такое единство целей, консолидация усилий общества и государства, конечно же, вселяло надежду на лучшее будущее, давало уверенность в завтрашнем дне.

Смерть Сталина открыла широкий простор для всевозможных турбулентностей во власти и в обществе.

В борьбе за власть каждый претендент использовал свои, именно ему наиболее доступные механизмы воздействия на властные структуры, на властвующие персоны, на общество.

Берия успел провести амнистию и выпустить на свободу целую армию уголовников. Но это не помогло ему укрепиться во власти. Самого его вскоре арестовали и расстреляли как предателя и вредителя.

Правда, больше это было похоже на расправу над политическим противником, чем на борьбу с вредительством. Ведь создание ядерного оружия в СССР курировал именно Берия. И курировал эффективно: дела шли успешно.

Однако вышедшие на свободу уголовники растеклись по всей стране и занялись своим привычным ремеслом. В городах страны, особенно в крупных, бандитизм стал явлением массовым. Бандиты грабили, раздевали, убивали людей даже днём, даже на улицах, в транспорте, в других людных местах. В тёмное время суток люди старались не выходить из дома без особой необходимости.