Виктория Бунина - 500 ответов логопеда. Что делать с молчунами?
| Название: | 500 ответов логопеда. Что делать с молчунами? |
| Автор: | Виктория Бунина |
| Жанры: | Воспитание детей | Здоровье детей |
| Серия: | Про вашего ребенка: вопрос-ответ |
| ISBN: | Нет данных |
| Год: | 2023 |
Эта книга станет спасательным маяком для родителей, которые никак не могут дождаться первых слов малыша. Она развенчает многие мифы, передающиеся из уст в уста и мешающие вовремя обратиться к специалисту. Авторская методика запуска речи Виктории Буниной помогла заговорить более 10 тыс. детей.
Для широкого круга читателей.
В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.
Бесплатно читать онлайн 500 ответов логопеда. Что делать с молчунами?
© Бунина В. С., текст, 2023
© ООО «Издательство АСТ», 2023
Введение
Здравствуйте, дорогие читатели! Меня зовут Бунина Виктория. Я – логопед с 20-летним опытом работы и хозяйка фабрики по превращению молчунов в болтунов, на которую вы можете заглянуть, открыв мой сайт
Когда-то очень давно я работала логопедом в детском саду и на школьном логопункте. Там получила хорошую практику, научилась ловко ставить звуки, развивать детям речь и работать с нарушениями письма.
Но когда я начала практиковать в детском медицинском центре и впервые увидела пятилетнего неговорящего ребёнка, я поняла, что знаний университета мне недостаточно. Тогда я отправилась на обучение в лучшие заведения того времени.
Эмоции, которые я ощутила, работая в новом направлении, трудно передать словами. Первые звукоподражания, слова, первые фразы вызывали восторг не только у мам. Ребёнок расцветал на моих глазах. Он так много хотел сказать своим родителям! Мой мир перевернулся.
Следует отметить, что все эти годы я училась, углубляясь в познание механизмов речи. Я и предположить не могла, насколько глубоко мне предстоит погрузиться. Я изучала горы литературы не только в области логопедии, но и в смежных науках. Училась у сурдологов и сурдопедагогов, проходила обучение у неврологов, нейропсихологов, нейрореабилитологов.
Я продолжаю учиться и по сей день несмотря на то, что уже являюсь преподавателем на курсах повышения квалификации в МГОУ, в институте «Дефектология Проф» и лектором на различных площадках, где делюсь своим опытом с другими специалистами. Но чем больше я узнаю о Её Величестве Речи, тем больше вопросов у меня возникает.
Мой первый опыт
Мама привела ко мне пятилетнюю девочку с активным лепетом, отсутствием слов и с грубой задержкой психического развития. Несколько специалистов отказались работать с ребёнком, не зная, как ему помочь. Я рискнула, несмотря на отсутствие опыта в активизации речи детей с тяжёлыми нарушениями, и взяла ребёнка в коррекцию.
Через месяц активной работы мы услышали первые осознанные лепетные слова, а через три месяца – простую фразу. В восемь лет ребёнок смог пойти в общеобразовательную школу, имея связную речь. Это был успех!
Сарафанное радио заработало, и в наш центр стали съезжаться родители с неговорящими детьми со всей страны. И не только на занятия, но и на диагностику детей, имеющих тяжёлые нарушения речи.
Позже в нашу жизнь вошли социальные сети, и я стала делиться своими наблюдениями, выводами, процессом и результатами работы в своих профессиональных сообществах.
Я стала разрабатывать эффективные программы диагностики и коррекции речевых нарушений, онлайн-курсы, а также создавать пособия для запуска речи и её развития, которых когда-то не хватало мне самой. Одна за одной рождались и книги для родителей и специалистов.
В результате в мои социальные сети стало приходить огромное количество вопросов, которые я старательно записывала в блокнот.
Этот блокнот и стал основой написания этой книги.
Глава 1. Нормы развития речи и не только…
Кто такие нормотипичные дети?
«Ребёнок нам ничего не должен», – удивила меня своим комментарием читательница в ответ на пост с нормами развития, опубликованный в одной из моих социальных сетей.
Ребёнок, родившись, нам точно ничего не должен. А вот родители должны следить за тем, как развивается их малыш. Не правда ли? Знание закономерностей нормального развития ребёнка даёт родителям возможность своевременно заметить отклонения и в случае необходимости вовремя принять ряд необходимых профилактических мер и обратиться с ребёнком к специалистам.
Важно!
Нормы развития относительны. Нет чёткой линии перехода от «не умею» к «уже могу». Но есть коридор, который ограничивается верхней и нижней границей нормы. Один ребёнок овладевает навыками чуть раньше, другой – несколько позже.
В различных научных изданиях можно найти большое количество исследований относительно норм развития. Так, книга профессора Эрнста Й. Кипхарда «Как развивается ваш ребёнок?» помогает определить уровень общего развития от рождения до 4 лет.
Нормы тесно связаны с понятием «сензитивный период» – наиболее благоприятный момент для формирования того или иного навыка.
Слух и речь. Что считается нормой развития от 0 до 3 лет?
Возраст 0–7 месяцев:
• В 1 месяц ребёнок вздрагивает от звуков, успокаивается от обращённой к нему речи.
• В 2 месяца малыш реагирует на звуки во сне, издаёт, кроме плача и крика, другие звуки. Слушает колокольчик. Гулит больше, чем плачет.
• В 3 месяца произносит разнообразные звукосочетания.
• В 4 месяца ищет глазами источник звука. Хихикает, смеётся, визжит. Смотрит на говорящего. Слушает музыку.
• В 5 месяцев прислушивается к пению, музыке. Вертит головой в поисках источника звука.
• В 6 месяцев издаёт звуки в ответ на реплику взрослого. Манипулирует колокольчиком, вызывая звук. Гуление постепенно переходит в лепет.
• В 7 месяцев появляется двусложный лепет. Кричит, чтобы привлечь к себе внимание.
Первый крик, гуление, лепет являются важнейшими этапами развития ребёнка.
Это интересно!
Собственный крик, воспринимаемый органами слуха ребёнка, стимулирует активность речевых зон коры головного мозга.
В какой последовательности далее развиваются речевые навыки и слуховое восприятие ребёнка, мы с вами рассмотрим, опираясь на таблицы из книг доктора психологических наук, профессора И. В. Королёвой.
Возраст 7–12 месяцев:
• Понимает значение слов «можно», «нельзя».
• Понимает простые просьбы и выполняет их.
• Знает своё имя и откликается на него.
• Слушает и имитирует некоторые звуки.
• Узнаёт слова, обозначающие знакомые предметы.
• Лепечет с использованием разнообразных звуков речи, сложных повторяющихся групп слогов, интонационно моделируя их.
• Подражает звукам речи и интонациям взрослых.
• Для привлечения внимания взрослых чаще использует звуки речи, а не крик.
• Слушает, когда с ним говорят.
• Начинает использовать лепетные слова.
• Впервые намеренно использует речь.
• Говорит 1–3 слова, обычно существительные.
Возраст 1–1,5 года:
• Использует интонации, похожие на речь взрослых.
• Использует лепетные слова, имитирует речь взрослых, произносит лепетные слова и звуки для заполнения пауз в речи.
• Пропускает некоторые начальные согласные и почти все согласные в конце слов.
• Выполняет простые просьбы.
• Знает 1–3 части тела.
• Говорит 3–20 и более слов, обычно существительных.
• При общении использует жесты в сочетании с речью.
• Может попросить желаемый предмет.
• При назывании показывает предметы, которые знает.
Возраст 1,5–2 года:
• Знает значение более 300 слов (может показать на картинке и выполнить действие).
• Использует настоящие слова чаще, чем лепетные.
