Современные родители, чаще всего, понимают, что научить ребёнка читать нужно до школы. Это действительно так.
Во-первых, в школах, по большей части, учат читать долго и нудно, используя дедовский буквенно-слоговой метод. Технически дети читать в конце концов выучиваются, по крайней мере, в городе (в деревнях по-прежнему есть даже выпускники школ, фактически не умеющие читать). Однако они не любят читать.
Между тем, задача состоит именно в том, чтобы увлечь ребёнка чтением. И это будет прививкой от отрицательного влияния школы, внушающей детям отвращение в чтению, – потому что заставляет читать не то, что хочется.
Как же научить своего ребёнка читать, не тратя уйму времени на освоение сложных методик и кучу денег на оплату услуг профессионалов, которые читать, конечно, научат, но и хорошо сдерут с родителей, а, кроме того, и в этом случае любовь к чтению выводится за скобки.
На самом деле увлечь малыша книгой проще его маме и папе, чем чужому дяде, каким бы суперспециалистом он ни был. Просто именно близкие люди – и только они – сильнейшим образом влияют на ребёнка.
Я предлагаю очень простую «домашнюю» методику обучения чтению. Методика эта появилась у меня в результате работы репетитором, то есть учил я детей читать индивидуально, в домашних условиях (все мои ученики приходили ко мне домой). В этой книге вы найдёте и абсолютно все методические материалы и тексты, которые нужны для применения этой методики на практике. Ничего больше придумывать, делать – вам самим не придётся.
Если методика покажется вам убедительной, то начать можно очень рано: когда ребёнку ещё нет и трёх лет. Хотя это весьма индивидуально. Как ни странно, сам ребёнок решит, пора ему учиться читать или ещё нет. Ваше дело создать условия, предложить – а будет ли спрос, вы увидите.
Своими убеждениями касательно начального обучения чтению я обязан двум творческим педагогам: Алексею Кушниру и Вадиму Левину.
У первого (см. его работу «Азбука чтения») мне нравится мысль о том, что буквенно-слоговой метод обучения неэффективен и даже педагогически порочен, а учить детей читать надо сразу целыми словами, и даже целыми словосочетаниями, и даже предложениями.
У второго («Когда маленький школьник становится большим читателем») мне нравится идея, что детям свойственно сначала становиться писателями, а уже потом – читателями.
Я знаком со многими методиками обучения чтению. Видел, как учат детей с помощью кубиков Зайцева и кубиков Чаплыгина. Эти методы считаю явлением больше коммерческим, чем педагогическим. На мой взгляд, цель в этом случае ставится такая: произвести впечатление на родителей тем, как быстро дети начинают читать. «Читать», в данном случае, чисто технически. То есть произносить написанные слоги и слова. Впечатлённые родители должны за это заплатить определённые суммы, в чём и видится цель.
Что потом будет с этими детьми, когда эти суммы уже будут уплачены, неважно.
На мой взгляд, не имеет особого значения, насколько быстро ребёнок научился читать в чисто техническом смысле: за 2—3 месяца, или за полгода, или даже за год. Дети разные. Я, например, научился читать совершенно самостоятельно в 4 года: никто меня не пытался учить. Знаю ещё таких детей. Есть дети, которым очень трудно научиться читать (они могут быть умными, способными, например, к математике). Тем не менее, все нормальные дети, по крайней мере, городские, достигнув определённого возраста, прилично читают. В техническом смысле.
То есть: нет сейчас такой проблемы.
Однако очень остро стоит проблема УВЛЕЧЕНИЯ ЧТЕНИЕМ. Большинство современных детей школьного возраста НЕ ЛЮБИТ ЧИТАТЬ. Между тем, чтение полезно, развивает – только и только тогда, когда мы им УВЛЕЧЕНЫ. Это закон. Если ребёнок читает из-под палки, потому что «задали», – это бесполезная трата времени и сил. Более того, это вредно для ребёнка.
Можно спросить: Но почему нельзя поставить вопрос так? Сначала мы обучим чтению чисто технически. Допустим, тем же буквенно-слоговым методом, которым пользовались ещё во времена царя Гороха. А уже потом, когда дитя научится претворять написанный текст в произносимый устно, будем его увлекать.
На это можно возразить: будет уже поздно. Первые впечатления – самые сильные. У детей – особенно. Если ребёнок с самого начала убедился, что чтение – нечто нудное и скучное, что зачем-то заставляют делать взрослые, но ему это ничего не даёт: никакой радости, никакого удовольствия – то он не будет любить чтение. Никогда. И это необратимо.
Буквенно-слоговой метод часто приводит именно к такому результату. Потому что первые несколько месяцев (а при использовании этого метода дети, за исключением особо одарённых, очень долго учатся читать: почти целый год) ребёнок от процесса чтения не получает никакого удовлетворения. Слоги ничего не значат. Дети их произносят потому, что заставляют взрослые. Но это бессмысленно и неинтересно.
Вот почему этот метод непригоден.
Вот почему учить читать надо так, чтобы ребёнку С САМОГО НАЧАЛА БЫЛО ИНТЕРЕСНО. И потом – непрерывно – тоже интересно. Чтобы он уверился в том, что чтение – нечто УВЛЕКАТЕЛЬНОЕ.
Как же это делать?
* * *
Понятно, не зная букв, начинать читать всё же нельзя. Буквы выучить нужно.
Делается это в игровой форме. Лучше – когда ребёнок ещё совсем маленький (ему от 3 до 5 лет).
Буквы пишутся на отдельных листах бумаги (небольших: в четверть листа А4), потом развешиваются, как бельё, прямо в комнате (комнате ребёнка, если он учится дома, или той, где он живёт). Все буквы (с картинками и словами на каждую букву) вы найдёте в первом разделе методических материалов.
