В книге приведены философские, педагогические, методические инновации, разработанные научной школой человекосообразного образования. Основная часть исследований и разработок осуществлена в 25-летней деятельности Центра дистанционного образования «Эйдос» и учреждённого им Института образования человека (Москва).
Изложенные инновации представляют собой новую педагогическую систему, цель которой – обеспечить самореализацию ученика на всех этапах его образования. Система прошла многолетнюю практическую апробацию на значительной выборке, в которую вошли учащиеся всех уровней образования – от дошкольного и школьного до вузовского и послевузовского, а также соискатели учёной степени кандидата и доктора наук.
Описание инноваций дано в книге кратко. Их подробные толкования, как и сами исследования, которые привели к инновационным разработкам, можно найти в трудах Научной школы.
Книга адресована педагогам, методистам, учёным, соискателям, студентам университетов. Пособие пригодится при изучении курсов «Педагогика», «Дидактика», в системе повышения квалификации, диссертационных исследованиях.
Для вопросов и комментариев по книге автор доступен в социальных сетях ВКонтакте и Телеграмм.
Андрей Викторович Хуторской,
доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования, профессор, директор Института образования человека (Москва).
Педагогика – наука об образовании человека. Чтобы рассматривать суть образования человека, необходимо выяснить, кто такой человек.
Причина человека, его происхождение, состав, миссия, возможности и многое другое – всё это не имеет однозначного толкования и не изучено ещё так, чтобы с уверенностью говорить, что мы знаем, кто такой человек. Учёные изучили фрагменты того, как человек рождается, развивается, из чего состоит, что в нём происходит, когда человек ещё маленький, потом растёт, взрослеет, становится зрелым, стареет, умирает. Во всех этих знаниях нет законченности и окончательной достоверности. До сих пор не ясно, например, как получается человек; в некоторых учениях считается, что дети выбирают родителей и в момент рождения входят в рождаемое тело. Про такое царство будущего, где живут будущие дети и ждут своего рождения, рассказывается в замечательной сказке-пьесе Мориса Метерлинка «Синяя птица». Нет однозначности в понимании того, что происходит с человеком после смерти, куда девается его жизненная энергия, душа, содержимое его интеллекта и многое другое.
Однако нам необходима начальная опора для того, чтобы изучать и проектировать образование человека. Дадим следующее рабочее определение:
•Человек – существо, обладающее разумом, сознанием, созидательностью и человечностью – моральным качеством, выражающим гуманизм – человеческое отношение к людям и окружающему миру.
Нашу педагогику мы создаём и развиваем с позиций человекосообразности.
Суть слова «человек» можно трактовать по его составу: «чело веков», т.е. ум столетий. Сообразный – это соответствующий образу. Образование – делание, ваяние образа. Таким образом:
•Человекосообразное образование – это образование, которое происходит сообразно человеку, заложенному и создаваемому в нём образу.
Мы ввели в педагогику новое понятие – «миссия ученика».
Человекосообразный подход предполагает выбор в качестве оснований проектирования образования два параметра: образовательный потенциал учащегося и его предназначенность. Первый параметр исходный, второй – образ результата, который представляет собой образовательную миссию человека.
Понятие «миссия человека» («миссия ученика») в педагогике, дидактике и методике практически не было исследовано. Между тем, именно на основе миссии человека возможно формулирование целей его образования с гуманистических позиций.
Что такое миссия ученика? Это внутренняя характеристика человека, потенциально содержащая его ценности и ориентиры.
•Миссия = Предназначение + Ценности.
•Миссия человека – есть то, что следует из смысла его существования.
С педагогической точки зрения миссия ученика означает предназначение, основной смысл обучения человека. На основе миссии ученика определяются цели и задачи его обучения, содержание и технологии образования, критерии оценки результатов. Т.е., проверяются не отчуждённые от ученика требования Егэ, а то, насколько он реализовал свою миссию на каждом этапе жизни.
Именно миссия наполняет обучение ученика смыслом, делает его личностно значимым, мотивированным и целенаправленным. Миссия всегда связана с вопросом «зачем».
Психологический контекст миссии ученика определяется заложенными в нём личностными качествами, способностями, потенциями, реализуемыми впоследствии с помощью педагогической системы.
Изначально миссия ученика скрыта от него. Задача родителя, педагога – помочь ученику найти и реализовать свою миссию, проявить её в конкретных и реальных делах, в учебно-образовательном процессе. Отсюда следует определение:
•Миссия ученика – предназначение, основный смысл обучающегося человека.
Если ученик осознает и признаёт свою миссию обучения, его не нужно дополнительно мотивировать и уговаривать учиться. Это будет его собственный выбор и желание. Роль учителя – обеспечить ученика средствами выявления и реализации своей миссии. Такими средствами становятся учебные предметы, уроки, занятия, другой педагогический, психологический и методический арсенал.
Миссия ученика раскрывается через его предназначенность, предрасположенность, предпочтения. В традиционной педагогике такие понятия отсутствовали. Мы их ввели.
Предназначение человека – выявить свой внутренний потенциал, раскрыть и реализовать себя в соответствии с индивидуальными возможностями и в соотношении с общечеловеческими, мировыми, вселенскими процессами. «Смысл жизни состоит в том, чтобы найти свой дар. Цель жизни – отдать его», – Пабло Пикассо.
•Предназначенность ученика – наперед заданный, заложенный образ целей, соответствующих образовательному потенциалу, индивидуальной сущности ученика.
•Предрасположенность ученика – склонность к определенной активности, действиям, деятельностям, тенденция поступать определенным образом в образовательных ситуациях.
•Предпочтение ученика
