Дорогие читатели, вы держите в руках методический сборник «Гид практик».
В этом сборнике мы собрали лучшие практики и кейсы преподавателей разных вузов и экспертов компании, ведущих корпоративные магистерские программы.
Мы консолидировали опыт, рекомендации, методики и инструменты, которые применяются преподавателями-практиками в рамках корпоративных магистерских программ, а также изучили актуальные исследования, тренды и подходы, которые рекомендуется использовать в преподавательской деятельности.
Для написания этого пособия были проведены интервью и опросы, в которых приняли участие преподаватели и эксперты компании.
Мы спросили их:
о методах и практиках, которые позволяют им вовлекать слушателей в образовательный процесс
о способах подготовки к занятиям;
как, по их мнению, изменились слушатели за последние 3–5 лет и как с ними нужно работать;
чему преподавателям необходимо учиться в ближайшей перспективе, какой совет они дали бы начинающему преподавателю.
В исследовании приняли участие 90 человек.
Ответы преподавателей и экспертов вы сможете найти на страницах «Гид практик».
На вопрос «Чему они видят необходимость учиться в будущем?» 70% ответивших отметили необходимость изучать методы обучения, педагогический дизайн, психологию, расширять знания в области андрологии.
Большую часть из этих тем мы затронули в этом издании. Часть рекомендаций вы найдете в списке полезной литературы.
В первом издании «Гид преподавателя» мы собрали рекомендации, чек-листы для начинающего преподавателя, описали элементы учебного плана и как к ним можно подготовиться.
В этом издании мы сосредоточились на практических методиках с учетом технологического бума в образовании, новых технологий в ИТ, исследований в области образования. Этот материал будет полезен преподавателям, которые стремятся развиваться в области педагогической деятельности, принимая во внимание опыт коллег.
ТРЕНДЫ В ОБУЧЕНИИ И РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
В 2020 году был подготовлен аналитический доклад «Высшее образование: уроки пандемии» – оперативные и стратегические меры по развитию системы. Исследование было поддержано лично министром науки и высшего образования Российской Федерации В. Н. Фальковым.
Поделимся интересными, на наш взгляд, данными из этого отчета.
«В ходе исследования были выявлены существующие проблемные зоны:
53 % опрошенных студентов говорят о том, что в их университетах все или некоторые преподаватели перевели материалы своих занятий в LMS вуза;
67 % преподавателей не соглашаются с тем, что большинство занятий через год будут в онлайн-формате;
88,2 % преподавателей скептически относятся к формату дистанционного обучения;
42,7 % считают, что электронный формат приведет через год к ухудшению качества высшего образования;
> 60 % преподавателей редко или никогда не проводили занятия в электронном формате.
Сегодня мы видим, что отношение к онлайн-форматам поменялось – все больше преподавателей применяют различные методы и подходы».
Аналитический доклад «Высшее образование: уроки пандемии», 2020
В 2022 году Высшая школа менеджмента Санкт-Петербургского государственного университета, Московский городской педагогический университет и Банк ВТБ выпустили издание «Белая книга».
«Гибридное обучение», посвященное практической плоскости проведения обучения в гибридном формате.
В 2023 году, по версии экспертов Высшей школы экономики и «Росатома», формат гибридного обучения станет одним из трендов, реализует подход, позволяющий одновременно учиться онлайн и офлайн слушателям из специально оборудованной гибридной аудитории. ВШЭ в программах ДПО реализует синхронный и асинхронный формат.
«По данным опроса, который провел McKinsey, студенты вузов отдали предпочтение удаленному обучению. По мере того как меняется мир, меняется и то, как проходит образовательный процесс, и то, чему учат и как».
Mckisey «‘True Gen’: Generation Zand its implications for companies»
Ежегодный отчет Open University Innovating Pedagogy 2020 выделяет новый тренд – обучение на основании открытых данных для решения реальных проблем. Беря за основу источники с открытыми большими данными, образовательные организации строят учебную деятельность студентов на решении аутентичных задач:
– проектирование шагов, в каждом из которых четко регламентировано, как и что должен делать слушатель;
– конструирование условий, позволяющих ему получить уникальный личный опыт и на основании этого опыта конструировать необходимое знание.
Отсюда и название – АУТЕНТИЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ.
Рассмотрим подробнее опыт преподавателей и экспертов магистерских программ. Для того чтобы ориентироваться на учащегося, важно понимать, с кем предстоит работать. В рамках интервью и опросов преподавателей мы задавали вопрос:
«Замечаете ли вы отличие между слушателями, которые приходят учиться сейчас, и теми, кто учился 3–5 лет назад? Если да, то в чем оно состоит?»
Мы получили разные ответы и иногда полярные мнения:
18% респондентов не отмечают разницу или затрудняются ответить;
38% респондентов отмечают изменения в части восприятия информации и ожиданий от обучения, изменения в отношениях между преподавателем и слушателем.
Мнения
«Важно выстраивать партнерские отношения со слушателями. Они могут знать то, чего не знаю я».
«В технических специальностях снова появилась искра в глазах».
«Потребность в обучении выросла, но и скорость в получении информации тоже выросла. Людям нужно научиться быстро, сразу».
«Слушатели – они очень смелые и могут открыто сказать свое мнение, поэтому подготовка преподавателя играет ключевую роль».
«Они более коммуникабельные, лучше работают с любыми источниками информации, есть возможность не ограничиваться учебными задачами, активно сами могут найти информацию».
16% респондентов ответили
«Умение работать с интернетом обеспечивает доступ ко всей необходимой информации. И сейчас, если студенту что-то на самом деле интересно, он может узнать об этом быстро и в большом объеме».
«Сейчас студенты больше ориентированы на получение практических навыков, а не только теоретических знаний».
«Сейчас студенты более требовательны к качеству образования и более информированы о своих правах. Они хотят получать знания, которые будут полезны им в жизни, и готовы работать самостоятельно».
31% респондентов ответили
«Нынешние студенты в своем большинстве имеют клиповое мышление, поэтому занятие нужно подстраивать под это отличие».
«Все сложнее преподавать теорию систем и практические методики системного анализа».
«Сегодня ребятам нравятся все виды творческих заданий, для рутинной монотонной работы они не созданы».
24% респондентов ответили
«Сейчас начинают работать рано, часто с первого курса. В результате смещаются приоритеты: интерес к получению профессионального знания заменяется желанием быть финансово обеспеченным».
