Предисловие
Изучая историю, нужно, прежде всего, понять географию положения нашей планеты, и Солнечной системы в целом, в эту эпоху. Словно белая ткань, натянутая между сияющим пространством и грязной лужей, так наше трехмерье есть граница между изнанкой мира и миром Света, иначе говоря между двумерьем и планами высшей мерности, и именно здесь силы Света борются, сдерживая нечисть от проникновения в высшие сферы. А мы, подобны узелкам на той ткани, отяжеляясь вибрациями низких мыслей, опускаем пространство вокруг себя, или ту самую ткань, в грязь. И наоборот, возвышаясь мыслью мы, возвышаем окружающее пространство ввысь от грязи, в высшую мерность. Не случайно даже в нашем лексиконе, говорится, подавленное чувство или возвышенное настроение. И, только светлые мысли и каждодневная радость, есть та воздушная сила что поднимает, не только отдельный узелок, но и всё окружение. Умение радоваться каждой мелочи и есть основа счастья. Именно чувство радости, это и есть со-прикасание с высшим миром. Так, и историю Земли и человечества нам нужно поднимать из болота грязной лжи, это позволит нам понять, отчего весь мир сегодня находится в таком плачевном состоянии, куда ведут нас наши правители, в каком направлении двигаться к счастливой судьбе человечества, и что делать чтобы развернуть течение событий к лучшему варианту. Мы нынешние, сродни пассажиру что прибыл в неизвестное место, а, чтобы понять где он находится, он пытается восстановить в памяти всю картину своего путешествия. Я соглашусь с героем повествования, что всё изложенное можно воспринять как фантастику, ибо автор не может предоставить доказательств, но, в любом случае, сие будет отличной пищей для размышления. Однако сам полагаю, что герой прав и общая канва, изложенной им, истории планеты в большей мере соответствует действительности, а подробности конечно же нужно проверять и уточнять, честным труженикам разных отраслей науки. Приношу свою благодарность автору интернет-блога по истории Валерии Кольцовой за информацию.
1
Доклад
«Но ничто не должно препятствовать
делиться знанием и способствовать
расширению сознания – в этом будет
любовь к ближнему»
Мир Огненный 1
Весеннее солнце топило остатки грязного снега во дворах и у дорог, свежесть согретого воздуха несла радость обновления природы, и, вместе с теплом солнечных лучей, передавалась сердцам людей. Было то самое время разгара весенних каникул, когда дети, освободившись от гнёта школьных программ, предавались любимым занятиям или просто бездельничали. Учителя же, пользуясь временем каникул собирались на разные конференции и семинары по повышению квалификации, и обмену опытом. На одну из таких конференций в областной центр, прибыл и наш герой Николай Иванович, пожилой, худощавый, сутуловатый мужчина с проницательными серыми глазами, преподаватель кафедры истории гуманитарного университета. Послушав несколько интересных выступлений молодых преподавателей он с грустью покинул зал, вспоминая как десятилетия назад его ровесники с таким же энтузиазмом читали доклады о прогрессивных методах преподавания, и, как быстро система управления образования подрезала им крылья, лишая всякого творческого начала в столь важном труде передачи знания.
– А воз и ныне там, – задумчиво произнес он вслух и переключился на размышление о своём докладе, который запланирован на послеобеденное время.
– Если вдруг те чиновники от министерства образования попытаются прервать мой доклад, что мне делать, апеллировать к аудитории, или молча покинуть кафедру? – Так думал он, перебирая в уме основные положения своего доклада. Дело в том, что доклад, который он приготовил для этой конференции, был плодом его многолетних размышлений об ответственности учителя перед будущим, перед страной, перед людьми, которые верят, что учителя сеют умное, доброе вечное в сердца их детей.
– Пусть будет как будет, ведь не может так быть чтоб никак не было, – взбодряя себя, подытожил он свои размышления словами из бессмертной повести о похождениях бравого солдата Швейка.
Когда в послеобеденном заседании его пригласили на трибуну для доклада, он поднялся с места, в полном самообладании, как воин, который уже всё решил для себя, оставив сомнения позади. Поднявшись на трибуну, он бросил беглый взгляд от президиума в зал, поздоровался и глубоко вздохнув, повёл мягким голосом, свой доклад.
– Дорогие коллеги, благодарю за честь, оказанную мне досточтимым собранием, в своём докладе я постараюсь максимально сжато, насколько это возможно, изложить мои многолетние размышления о труде, и о высокой ответственности учителя перед страной, перед будущим и, если угодно, перед Богом за каждую идею, каждое слово что он сеет в сердцах учеников, или, наоборот, оставляя их сердца пустыми позволяет бурьяну ничтожности вызревать в них. И особой ответственности за преступную, более того, подрывную деятельность, тех преподавателей, что своим формализмом не только убивают интерес учеников к своему предмету, но вообще к дальнейшему познаванию. Таких преподавателей лучше назвать гасителями; человек пришел в школу, в нем теплится искра познавания, но труд, нет лучше скажу деятельность, этих гасителей из года в год даёт результат, и вот ещё один недоумок покидает школу с совершенным отвращением к какому-либо дальнейшему познаванию. Нынешнее положение в стране и в мире, когда откровенные барыги, воры и стяжатели стоят на всех уровнях власти, неся в массы идеи беспринципности и расчеловечивания, в большой степени есть результат работы таких учителей и самой системы образования. Я всегда радовался за коллег, у которых кто-то из их учеников добивался успехов на том, или ином поприще. Но считаю не менее насущным озвучивать на весь мир, имена «учителей», из чьих рук вышли в мир олигархи ограбившие страны, террористы и горе-политики, что даже грамотно озвучивать мысли свои не научились.
Часто слышу от преподавателей, мы связаны рамками программы и всякое творчество пресекается бесконечными бумажными отчётами. Знаю, и сам варюсь в этой системе более сорока лет, но поймите, ничто не снимает с нас ответственность перед будущим. Примером тому, короткий срез истории: учителя позднего СССР давали знания школьникам отрицая душу, исключив из школьной программы предметы Логику и Этику, введённые в школьный курс при Сталине, тем самым секвестрируя, как нынче выражаются, совесть учеников. Теперь эти же учителя жалуются, что не живут, а выживают на нищенские пенсии, ограбленные теми, кого воспитали. Более того, нынешним правителям совершенно не нужны думающие люди, ибо стадом баранов всегда удобнее управлять, в этом и кроется вся загадка отчего, наши программы упрощаются, лучше сказать дебилизируются, год от года. Таким образом, мы с вами оказываемся на переднем рубеже битвы за души людей.
