Авторский коллектив:
Баумова М. Г., канд. юрид. наук (гл. 9), Беляев В. В., канд. ист. наук (гл. 3), Бибиков А. И., докт. юрид. наук (гл. 10), Бутнев В. В., канд. юрид. наук (§ 1 гл. 15), Вантеева Н. В., канд. юрид. наук (гл. 8), Гузакова О. Л., канд. экон. наук (гл. 2 – в соавт. с Фурсик С. Н.), Карташов В. Н., докт. юрид. наук (гл. 5), Ковригин Б. В., докт. филос. наук (§ 3 гл. 1), Кругликов Л. Л., докт. юрид. наук (гл. 14 – в соавт. с Ширяевым В. Ф.), Ласточкина Р. Н., канд. юрид. наук (§ 2 гл. 15), Лушников А. М., докт. юрид. наук, Лушникова М. В., докт. юрид. наук (гл. 12 – в соавт.), Морина Л. Г., канд. филос. наук (§ 4 гл. 1; § 2, 7 гл. 4), Моторова Н. В., (§ 4 гл. 6), Оботуров А. В., канд. филос. наук (§ 1 гл. 1 – в соавт. с Синициной Т. И.), Оботурова Г. Н., докт. филос. наук, Оботурова Н. С., канд. филос. наук (§ 2 гл. 1 – в соавт.), Райлян А. А., канд. юрид. наук. (гл. 11), Синицина Т. И., канд. филос. наук (§ 1 гл. 1 – в соавт. с Оботуровым А. В.), Спиридонова О. Е., канд. юрид. наук (§ 6 гл. 6), Тарусина Н. Н., канд. юрид. наук (гл. 13), Тестов Л. В., канд. ист. наук (§ 1, 3, 4–6 гл. 4), Фурсик С. Н., канд. экон. наук (гл. 2 – в соавт. с Гузаковой О. Л.), Чувакова Л. А., канд. юрид. наук (гл. 7), Ширяев В. Ф., канд. юрид. наук (гл. 14 – в соавт. с Кругликовым Л. Л.), Щербакова Н. В., докт. юрид. наук (§ 1–3, 5 гл. 6).
Под научной редакцией В. Н. Карташова, Л. Л. Кругликова, А. А. Райляна
© Коллектив авторов, 2007
© Изд-во Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2007
* * *
В феврале 2001 г. Правительство РФ приняло предложение Министерства образования РФ (в настоящее время – Министерство образования и науки РФ) о проведении эксперимента по введению единого государственного экзамена (ЕГЭ). Смысл эксперимента состоит в совмещении государственной (итоговой) аттестации выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний для поступления в образовательные учреждения высшего профессионального образования страны[1].
5 апреля 2002 г. Правительство РФ издало постановление № 222, которым принято предложение Министерства образования РФ об участии образовательных учреждений среднего профессионального образования в эксперименте по введению единого государственного экзамена, предусмотренного указанным февральским (2001 г.) постановлением Правительства РФ[2].
В 2006 г. в эксперименте по введению ЕГЭ участвовало около 80 (восьмидесяти) субъектов РФ[3]. По утверждению министра образования и науки А. Фурсенко, Государственная дума РФ намеревается в ближайшее время принять законопроект о «едином», и все выпускники 11 классов должны будут с 2009 г. сдавать ЕГЭ[4].
В соответствии с Положением о проведении единого государственного экзамена, утвержденным Приказом Минобразования России от 09. 04. 2002 № 1306, ЕГЭ проводится по общеобразовательным предметам, среди которых значится обществознание (абз. 1 п. 2. 2). Результаты ЕГЭ признаются общеобразовательными учреждениями в качестве результатов государственной (итоговой) аттестации, а ссузами и вузами – в качестве результатов вступительных испытаний (п. 1. 3).
Учитывая указанные обстоятельства, учеными ВШУ, Ивановского государственного университета и ЯрГУ им. П. Г. Демидова подготовлен настоящий учебник по обществознанию. В нем учтены основные положения Программы по обществознанию, разработанной авторским коллективом под руководством Л. Н. Боголюбова и рекомендованной Минобразованием России в качестве примерной Программы для поступающих в вузы[5]. Содержание учебника дает возможность ответить на тестовые задания, составленные по спецификации контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по обществознанию Федеральным государственным учреждением «Федеральный центр тестирования».
Учебник состоит из двух больших разделов: «Основы философских, экономических и социологических знаний» и «Основы политических и правовых знаний». Разделы в свою очередь подразделены на главы, содержание и последовательность которых строго соответствуют требованиям указанного обязательного минимума. Открывает учебное пособие глава 1 раздела I, посвященная общей методологии знаний (философии). Выпускникам образовательных учреждений и другим заинтересованным лицам (в дальн. обобщенно – выпускники) предлагается обратить внимание на характеристику общества, его видов и путей эволюции; человека как продукта биологической, социальной и культурной эволюции; на формы и виды познавательной деятельности; духовную культуру общества.
Следующая глава посвящена экономике как науке и хозяйству. Экономические отношения являются базовыми общественными отношениями, которые детерминируют социально-политическую и правовую сферу общества.
Третья глава – социальные отношения (социология) акцентирует внимание на особенностях социальных отношений, социальных общностей и институтов, социальной стратификации.
В результате освоения этой части учебника выпускники должны понимать культурную и нравственную ценность общего знания о человеке и обществе, знать основные положения, понятия и категории, которыми оперируют философия, экономика, социология.
Вторая часть учебника (раздел II) начинается главой «Политическая сфера жизни общества», освещающей проблемы власти и властных отношений, политической системы и ее институтов, политической культуры общества.
В то же время авторы учебника не могли не учитывать специфики своей специальности, а потому наиболее широко в данном разделе представлены вопросы, изучаемые правоведением. В этой части учебника содержатся общие положения теории и истории государства и права, выявляется их историческое развитие; рассматриваются вопросы, посвященные конституционному праву России, основам конституционного строя, правам и свободам человека и гражданина, федеративному устройству, органам государственной власти.
Завершается учебник характеристикой и раскрытием содержания основных положений современных отраслей права: конституционного, административного, муниципального, гражданского, семейного, трудового, уголовного и экологического. При освоении материала этих глав учебника выпускникам и другим лицам рекомендуется обратить особое внимание на понимание сущности государства, понятия права, источников и системы права. Особые усилия необходимо направить на изучение российской правовой системы и отраслей права.
Учитывая бурное развитие на современном этапе законодательства о защите прав потребителей, значение, которое придается расширению и углублению потребительского образования, намерению ввести это образование в федеральные стандарты
