Борис Степанович Волков, Нина Вячеславовна Волкова - Практические вопросы детской психологии

Практические вопросы детской психологии
Название: Практические вопросы детской психологии
Авторы:
Жанр: Детская психология
Серия: Детскому психологу
ISBN: Нет данных
Год: 2009
О чем книга "Практические вопросы детской психологии"

В пособии обсуждаются ключевые вопросы детской психологии, которые рассматриваются в контексте психолого-педагогических ситуаций, возникающих в реальной жизни. Решение учебных задач поможет овладеть основными понятиями курса «Возрастная психология» и научит пользоваться ими в разных жизненных обстоятельствах. Вопросы и практические задания, содержащиеся в пособии, помогут в изучении личности ребенка.

Книга снабжена темами для рефератов, тестовыми заданиями и терминологическим словарем.

Пособие предназначено для студентов педагогических учебных заведений очного и заочного обучения, воспитателей дошкольных учреждений, а также родителей.

Бесплатно читать онлайн Практические вопросы детской психологии


От авторов

Ежедневно родителям, воспитателям приходится сталкиваться с детьми, обладающими неповторимыми характерами, различными индивидуальными способностями. На все нюансы поведения детей взрослый должен реагировать своевременно, педагогически грамотно. Это дело нелегкое. Для этого нужны знания психологии, педагогики. Но и этого мало. Надо знать, как, в какой мере руководствоваться полученными теоретическими знаниями, каким образом использовать их в повседневной практике.

Наш многолетний опыт показывает, что студенты педагогических учебных заведений, даже хорошо усвоившие теоретический курс психологии и педагогики, часто испытывают трудности при анализе, оценке и интерпретации реальных педагогических ситуаций, затрудняются принять решение, адекватное сложившейся обстановке.

Преодоление подобного рода противоречий возможно при введении в изучение курса психологии, как детской, так и педагогической, своего рода практикума, позволяющего с помощью учебных ситуаций решить возникающие в реальной жизни конкретные психолого-педагогические проблемы и задачи. Это помогает формированию педагогического мышления, педагогической этики, развитию творческого воображения, творческих и рефлексивных способностей.

Для правильного решения психологических задач необходимо знание причин, вызывающих то или иное явление. Их может быть много. Например: внучка Таня дерзко ответила бабушке, когда та пришла в детский сад раньше обычного времени и невольно оторвала девочку от игры. Чем вызвана грубость? Она может быть связана со многими причинами: и с досадой из-за неоконченной игры, и с отношением к бабушке, которое сложилось в семье, и с нездоровьем ребенка, и с его перевозбуждением, и с полученным ранее от воспитателя замечанием, и с другими причинами.

Для решения подобных ситуаций требуется всесторонний психолого-педагогический анализ ряда обстоятельств и условий. При этом надо не только ориентироваться на те психологические особенности, которые четко определились у ребенка в настоящее время, но и суметь прогнозировать особенности развития его психики в целях их коррекции.

Нами сделана попытка представить учебные ситуации с минимумом действующих причин (малодетерминированных), вызывающих ту или иную проблему. На наш взгляд, это поможет студентам найти оптимальное решение на основе ряда симптомов. В учебное пособие включено много ситуаций – очень простых, но, по нашему мнению, весьма необходимых студентам при решении сложных ситуаций.

Учебный курс состоит из описания ситуаций, вопросов и решений. Это не просто ситуации, они имеют обучающий характер, снабжены не только аргументированными решениями, но и вопросами для самостоятельного анализа ситуации. В целях обстоятельного анализа конкретных случаев, возникающих при контакте взрослого с ребенком, предлагается метод сопереживания ситуации, позволяющий рассматривать ее как на рациональном, так и на эмоциональном уровне. Причем каждый случай анализируется полно и всесторонне, с учетом позиции психологического состояния не только ребенка, но и взрослого. Полученная информация служит отправной точкой для дальнейшего анализа ситуации с использованием метода моделирования.

В процессе психологического анализа используются следующие методы:

♦ сопоставление исходных данных и искомых;

♦ упорядочение условий, сужение области сопоставления;

♦ выделение существенных связей и закономерностей;

♦ актуализация имеющихся знаний;

♦ привлечение справочных данных;

♦ поиск окончательного решения задачи;

♦ самоконтроль правильности решения.

Предлагаемые в учебном пособии психолого-педагогические ситуации помогут овладеть основными понятиями курса возрастной психологии и научиться пользоваться ими в разных конкретных жизненных обстоятельствах.

1. Проблемная ситуация и задача

Необходимость в мышлении наступает тогда, когда перед человеком возникают новая проблема, новые обстоятельства, новая цель. Например, так бывает, когда шофер сталкивается с неожиданной ситуацией при аварийной остановке двигателя автомобиля. Все, что он знал (помнил) о зажигании и питании двигателя, не помогло его запустить. Создается нестандартная ситуация, при которой на помощь должно прийти мышление (поскольку память подвела). Обычно это случается тогда, когда появляются новые цели, а известных средств и способов для их достижения недостаточно (хотя они необходимы). Такая ситуация называется проблемной. Она возникает при каких-либо затруднениях (преградах) в деятельности, когда еще неясное и малоосознанное впечатление сигнализирует о необходимости осмыслить ситуацию. В процессе ее осмысления происходит переход из одной ситуации в другую, более близкую для решающего, но еще не решенную. Чтобы ее разрешить, необходимо проанализировать проблемную ситуацию, отделяя известное от неизвестного. В результате проблема приобретает статус задачи, в которой поставлен вопрос для поиска решения, а полученные данные – известные и неизвестные – статус вопроса, благодаря которому процесс мышления становится целенаправленным, выявляются все новые и новые, до того неизвестные условия и требования задачи. Эти новые факты могут явиться той подсказкой, которая поможет решить задачу.

В зависимости от формулировки вопроса ситуации (задачи) определяется и направление поиска ее решения.

Вопросы, направленные на:

1) анализ ситуации (задачи) («В чем смысл…?», «Почему важно…?», «Объясните, почему…?», «Объясните, как…?» и т. д.);

2) анализ (заключение) («В чем слабые и сильные стороны (фактов, явлений)…?»);

3) выдвижение гипотез («Предположите развитие ситуации…», «Что будет, если…?», «Что случится, если…?»);

4) рассмотрение других точек зрения («Как, по вашему мнению, могут считать другие?»);

5) активизацию ранее приобретенных знаний («Каким образом повлияет…?», «С чем это связано?», «Дайте характеристику ( охарактеризуйте)», «Приведите пример», «Как можно применить в жизни…?», «Каким образом можно использовать…?»);

6) аргументацию и контраргументацию («Какой аргумент можно привести «за» и «против»? Обоснуйте свое мнение», «Выскажите аргументы «за» и «против» решения»);

7) сравнение – противопоставление («В чем разница между … и …?», «Какие могут быть похожие случаи?», «Сравните похожие результаты»);

8) поиск альтернативных решений («Какие еще могут быть решения?», «Какие могут быть похожие случаи?»);

9) оценку и ее обоснование («Установите соответствие…»).

Задача понимания учебной ситуации и направления поиска ее решения облегчается соответствующей постановкой вопроса. В зависимости от того или иного вопроса и определяется направление поиска ее решения.

Обратимся к конкретным ситуациям (задачам).


С этой книгой читают
Книга является первым систематизированным изложением теоретических основ и методов нейропсихологической диагностики детей дошкольного возраста. В ней анализируются теоретические вопросы специфики нейропсихологической диагностики детей, рассматриваются возможности и преимущества Луриевского подхода для выявления симптомов недоразвития, дефицитарности и атипичного развития детей. Описаны дифференцированные по возрасту методы и приведен стимульный м
В пособии раскрывается нейропсихологический подход к профилактике трудностей учения, построенный на принципах школы Л. С. Выготского – А. Р. Лурия. Оно содержит общие основания работы, конкретные методы и примеры преодоления разных видов трудностей обучения, обусловленных недостаточной сформированностью различных психических функций. Особое внимание уделено развитию умения детей планировать и контролировать свои действия, успешно перерабатывать з
В книге рассматриваются такие понятия, как страх, тревога, тревожность. Здесь излагаются результаты многолетнего исследования источников, причин, возрастных и индивидуальных форм проявления тревожности на разных этапах детства: от старшего дошкольного до раннего юношеского возраста.К изданию прилагается CD, содержащий разработанные или модифицированные автором методики диагностики тревожности, особенностей Я-концепции, приемы и способы работы с т
В книге представлен авторский подход к пониманию проблем социализации детей с задержкой психического развития. В ней впервые обобщены результаты исследований отечественных и зарубежных авторов по проблемам общения детей с задержкой психического развития. Анализ экспериментальных данных позволил показать, что причиной существенных трудностей социализации и формирования личности этих дошкольников и младших школьников являются нарушения внутрисемейн
Пособие написано на основе требований ФГОС ДО. Приводится большое количество учебных ситуаций и заданий с ориентировочными ответами, необходимых для осмысливания развития ребенка от трех лет до поступления в школу.Книга адресована родителям, сотрудникам ДОО, студентам педагогических вузов и колледжей.
В предлагаемом пособии рассматриваются основные психологические вопросы подготовки ребенка к школе в контексте многочисленных психолого-педагогических ситуаций, описываются методы контроля готовности ребенка к школе, а также представлены упражнения по ее развитию. В приложениях собраны различные методы диагностики готовности ребенка к школе.Для воспитателей дошкольных учреждений и студентов педагогических учебных заведений, а также родителей, жел
История о девочке с синдрома Аспергера. Сложный мир – глазами матери, которая оказалась также носителем этого расстройства. Повесть раскрывает читателю особенности внутреннего мира людей наделенных либо даром, либо проклятием игры генов.
Эта книга – настоящий путеводитель для родителей, стремящихся вырастить уверенных и счастливых детей. Автор книги, Олеся Новикова, педагог, психолог и автор масштабного телепроекта «Мамина школа», предлагает детально разобрать тему детской безопасности, начиная с эмоционального благополучия в семье и предотвращения угроз психологическому здоровью ребенка, переходя к темам интимной безопасности и правилам поведения в школе, на улице, дома и в инте
В новой книге из серии про Олю и Котю юная героиня вместе с волшебным разноцветным котом отправляется в путешествие по удивительным мирам, чтобы понять истинную ценность дружбы. После ссоры с лучшей подругой Машей им предстоит пройти через долину Первой Встречи, сад Понимания, город Верности и другие волшебные места.Эта книга, как и другие в серии – не только увлекательная сказка, но и мудрый учебник жизни. В "Мире дружбы" дети узнают, как прощат
Сборник волшебных историй, который перенесет читателей в мир, наполненный добротой, теплом и позитивом. Каждая сказка в книге – это небольшое путешествие в удивительные миры, где живут дружелюбные животные, смелые герои и добрые волшебники.Книгу отличает яркий и красочный язык, который увлечет детей и взрослых, наполняя сердца надеждой и радостью. В сказках поднимаются важные темы, такие как дружба, сотрудничество, забота о других и светлое воспр
Эпатаж – их жизненное кредо, яркие незабываемые эмоции – отрада для сердца, скандал – единственно возможный способ существования! Для этих неординарных дам не было запретов в любви, они презирали условности, смеялись над общественной моралью, их совесть жила по собственным законам. Их ненавидели – и боготворили, презирали – и превозносили до небес. О жизни гениальной Софьи Ковалевской, несгибаемой Александры Коллонтай, хитроумной Соньки Золотой Р
«– Куда ж это он так гнал, страдалец?– Ой, жалостливый какой, гляньте на него…– А чего ж не пожалеть? Молодой, красивый, жить бы да жить, кабы не эта коряжина. Вот так несся сломя голову – и принесся. А там, может, матушка ждет, а то и барышня пригоженькая в окошко глядит: где ты, мой суженый? А суженый – вот он, с проломленной головой на дороге лежит…»
Это продолжение культовой истории, в которой школьники друзья спасают мир. В четвертой части им предстоит сразиться с новым вирусом, со старым врагом, спасти друга путешествуя по мирам, и встретиться с самой смертью.Публикуется в авторской редакции с сохранением авторских орфографии и пунктуации.
Прозу Николая Лескова читали все, но знают его по двум-трем текстам. Названный Львом Толстым писателем будущего, самый недооцененный русский классик XIX столетия и человек-скандал прокладывал свой путь в стороне от исхоженных дорог русской словесности и сознательно выламывался из привычных схем, словно нарочно делал всё, чтобы перед ним закрылись двери гостиных и редакций, а его книги не встретились с читателем. С Крестовским он посещал петербург