Дисциплина «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» представляет базовую часть профессионального цикла федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» подготовки бакалавров психолого-педагогической деятельности.
Необходимость изучения данной дисциплины обосновывается тем, что качество современного образования определяется не только его содержанием и новейшими образовательными технологиями, но и гуманистической направленностью психолого-педагогической деятельности, компетентностью и адекватным уровнем нравственно-этической культуры специалиста. Современная социокультурная ситуация обосновывает приоритет нравственного воспитания перед обучением в системе образования. Воспитание как самостановление субъекта имеет природно-социальное значение, поскольку процесс самопознания жизненного опыта и саморазвития направлен на естественное самосохранение, а также самообеспечение и самоутверждение в собственном теле и духе, в коллективе, в природе и обществе. Предполагается, что в процессе вузовского образования будущий бакалавр, специалист должен овладеть определённым уровнем нравственной культуры, определёнными моральными установками, развивать свою этическую позицию, нравственный опыт.
Материалы учебного пособия «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» представляют собой совокупность дидактических материалов, направленных на реализацию содержательных, методических и организационных условий подготовки по направлению «Психолого-педагогическое образование» и ориентированы на реализацию компетентностного подхода в обучении.
Цель и задачи дисциплины. Изучение дисциплины направлено на формирование у будущего бакалавра следующих компетенций:
– способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социокультурной среды (ОК-1);
– владеет моральными принципами и нормами, основами нравственного поведения (ОК-3);
– способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
– готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
– готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
– способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
– готов использовать знание нормативных документов и знания предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
– способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
– способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).
Задачи воспитательного характера:
– развитие профессиональной и духовно-нравственной культуры будущего бакалавра;
– формирование и развитие индивидуального нравственного сознания у студента, профессиональной ответственности за жизнь, здоровье и развитие обучающегося;
– формирование ценностного отношения к профессиональной психолого-педагогической деятельности;
– формирование мотивации к более осознанному и эффективному овладению компетенциями профессиональной деятельности, потребности и готовности к ценностно-этической самооценке, самоконтролю, личностному и профессиональному самосовершенствованию;
– развитие и совершенствование у будущего бакалавра личностных качеств, обеспечивающих эффективное общение в психолого-педагогической деятельности: с обучающимися, их родителями, коллегами, а также гуманного, уважительного отношения к ребёнку, принятия и веры в его возможности;
– развитие экологической (инвайpонментальной) этики – человеческой мысли и поведения, оpиентиpованных на то, что хорошо или плохо для целостной системы «человек-пpиpода», включая животных, растения и экосистемы.
Пособие построено на принципах:
• научности – соответствия содержания образования уровню современной науки;
• доступности – соответствия излагаемого материала уровню подготовки студентов;
• системности – осознания места изучаемого вопроса в общей системе знаний;
• связи теории с практикой, показывающей важность применения фундаментальных знаний для решения общепедагогических и этических знаний.
Требования к освоению содержания дисциплины. Выпускник, изучивший содержание дисциплины «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» должен:
знать:
• ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;
• понятийно-категориальный аппарат и нормы профессиональной этики;
• роль и место профессиональной этики в системе наук, общее и специфику различных видов профессиональной этики;
• систему необходимых личностно-профессиональных качеств педагога;
• основные этические правила, нормы и требования делового и межличностного этикета, в соответствии с которыми нужно строить своё поведение и взаимоотношения в профессиональной деятельности;
• принципы, функции, стили, способы педагогического общения и взаимодействия с различными возрастными и социальными категориями субъектов коммуникации: учащимися, родителями, коллегами и социальными партнерами;
• средства и способы профессионального самопознания и саморазвития.
уметь:
• на основе этических требований определять отношение и стратегию поведения по отношению к своему профессиональному долгу и субъектам общения;
• разбираться в современных проблемах профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности;
• оперировать этическими понятиями, принципами, нормами;
• проводить обзоры книг, журнальных статей, художественной литературы по психолого-педагогической тематике;
• применять на практике теоретические и прикладные знания в области профессиональной этики, делового и повседневного этикета;
• использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации;
• общаться, вступать в сотрудничество, вести гармонический диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации;
• работать в коллективе, конструктивно строить отношения с учащимися, коллегами, администрацией, социальными партнерами;
• анализировать специфику, сходство и необходимость сочетания в практике работы этических и административно-правовых норм;
• руководствоваться в поведении принципами толерантности, диалога и сотрудничества;
