Данное исследование посвящено проблеме детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Проблема обусловлена тем, что на сегодняшний день детско-родительские отношения как психологический феномен, находятся под постоянным воздействием динамично обновляющихся ценностей социума; и глобализации общества в целом. Такое положение дел способствует тому, что прежние научные наработки в изучении данного феномена являются недостаточными, неполными и немного устаревшими для решения современных задач в контексте детско-родительских отношений. При этом за последнее десятилетие, в системе развития и воспитания детей увеличивается перечень важнейших задач, требующих решения. Одной из таких задач является консультирование семей, в которых есть особенные дети.
Стиль воспитания в системе детско-родительских отношений выступает как основная психологическая атмосфера, в которой ребёнок растет и развивается. По мнению исследователей М. Б. Батюта, Ю. Б. Гиппенрейтер, Ф. Дольто, Р. А. Даировой, М. Н. Елиашвили, А. С. Спиваковской и Г. Г. Филипповой, здесь очень важен набор основных методов и способов воспитания, формирующий эмоциональный тон и психологическую составляющую условий детского развития.
Фундаментальной базой любого развития является специфика родительского воспитания, в котором вырос человек. На сегодняшний день существует целый ряд научных исследований стилей родительского воспитания как фактора развития ребёнка. К их числу можно отнести труды Л. С. Выготского, Ю. Б. Гиппенрейтер, Х. Гинотт, Е. М. Ижвановой, А. А. Кузьминой, А. С. Спиваковской и др.
При этом существуют многочисленные исследования личностных особенностей детей подросткового возраста в работах Д. Байярд, Р. Байярд, К. Гонсалес, Ф. Дольто, А. И. Копытина, Т. П. Мараловой, И. М. Марковской, А. В. Симоновой и др. Однако объективных исследований детско-родительских отношений в семьях, где воспитываются особенные дети, обнаружено не было.
Таким образом, проблема исследования состоит в том, что, несмотря на существующие работы в области детско-родительских отношений, недостаточно изучены особенности семей, в которых есть дети-инвалиды. Научные наработки в этой области имеют фрагментарный характер, что вызывает необходимость проведения более глубокого и тщательного исследования специфики детско-родительских отношений в таких семьях. Кроме этого, в процессе психологического консультирования семей, воспитывающих особенных детей, существует масса проблем, требующих от себя решения, в частности проблемы психологической помощи семьям с особенными детьми. Исходя из этого изучение детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих особенных детей, является актуальным для науки. На основании выше изложенного нами была выбрана тема данной работы.
1.1. Понятие и сущность детско-родительских отношений
Проблема взаимоотношений между родителями и детьми с позиции психологических подходов рассматривается Л. С. Выготским, Ю. Б. Гиппенрейтер, Х. Гинотт, А. В. Запорожецем, Е. М. Ижвановой, А. А. Кузьминой, А. Н. Леонтьев, В. Сатир, А. С. Спиваковской и другими.
Существенный вклад в изучение особенностей детско-родительских отношений внесли представители классического психоаналитического направления. При этом психоанализ является первым психологическим подходом, в контексте которого отношение родителей к ребёнку рассматривалось через призму фундаментальных факторов развития последнего.
Так, например, А. Фрейд и З. Фрейд полагают, что мать представляет собой с одной стороны объект либидо и источник удовольствия, а с другой стороны – «контролирующей и законодательной властью». Фрейд старший постулировал идею о том, что для социального благополучия обеих сторон взаимодействия необходимо отделять мать от ребёнка, то есть в определенный момент разрывать симбиотические отношения в диаде «мать-дитя». Данную идею поддерживают большинство существующих современных концепций, рассматривающих проблемы детского развития и детско-родительских отношений в том числе. Сюда следует отнести теории Д. Боулби, К. Роджерса, Э. Фромма, Э. Эриксона. Помимо этого наиболее популярной концепцией взаимоотношений между родителями и детьми является теория привязанности, представленная Д. Боулби и М. Эйнсворт. Основным понятием в рамках данного подхода выступает «внутренняя рабочая модель», представляющая собой взаимообусловленное и неразрывное единство себя и другого человека. Ребёнок, с точки зрения концепции привязанности, познаёт самого себя непосредственно через отношения к нему со стороны матери, а мать воспринимает через призму данных отношений к самому себе. Такое положение дел позволяет констатировать тот факт, что между матерью и ребёнком существуют сложная и в тоже время не полностью изученная взаимосвязь, в контексте которой ребёнок обретает определенную степень безопасности и защищенности.
В современном мире существуют психологические концепции, которые рассматривают привязанность ребёнка по отношению к матери не как феномен самосознания, а как поведение в рамках компетенции и адаптации. Так, например, Е. Мосс привязанность исследует как стратегию поведения ребёнка во взаимодействии с матерью. Автор выявил положительные корреляционные взаимосвязи между надёжной привязанностью в диаде «мать-дитя» и адаптацией в школе, конструктивной коммуникацией во взаимоотношениях «родитель-ребёнок». П. М. Криттенден утверждает, что привязанность ребёнка к матери определяет стратегии поведения школьников всех возрастов.
