Алла Генриховна Арушанова, Нина Леонидовна Кондратьева - Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Зима. II квартал

Авторы:

Т.И. Алиева, >† А.Г. Арушанова, Т.Л. Богина, Н.Е. Васюкова, Е.М. Волкова, Р.А. Иванкова, Т.Г. Казакова, Н.Л. Кондратьева, >† Л.Н. Павлова, Л.А. Парамонова, Е.С. Рычагова, Е.А. Тимофеева.

© ООО «ТЦ Сфера», оформление, иллюстрации, 2018

© Коллектив авторов, текст, 2018

Уважаемые педагоги!

В этой части методического пособия представлены конспекты занятий, организуемые с детьми 2–3 лет во II квартале учебного года (декабрь, январь, февраль).

Тематически содержание работы с детьми строится вокруг зимних явлений в природе: строительства снежной горки, игры в снежки, зимней одежды людей. Дети рисуют снег, мастерят снежки из бумаги, строят горку для кукол, конструируют снеговика. Ярким событием становится новогодний праздник. Проживается с детьми тема поездки к бабушке и дедушке, угощения гостей вылепленными баранками и булочками.

Через все формы деятельности красной нитью проходит речевая работа: воспитатель вовлекает детей в диалог с игрушками, словесные игры с действиями, активизируя словарь, работая над произношением звуков. Педагог ориентирует детей друг на друга, побуждает вступать в парное взаимодействие.

Продолжается работа по формированию действий с предметами: сбор пирамидок, вкладышей, подтягивание с помощью палочки разноцветных колечек, работа с предметными картинками и их выбор по словесному обозначению.

Дети вовлекаются в разыгрывание простых инсценировок по потешкам и коротким стихам, сюжетам знакомых сказок.

Педагог воспитывает у детей умение придерживаться установленных правил поведения в группе, в спальной комнате, на участке детского сада. Успехи малышей, выполняющих правила, поощряются, взрослый побуждает их всегда поступать так; учит правильно себя вести без напоминаний со стороны.

Приветливый тон в общении взрослых друг с другом и с воспитанниками создает благоприятную атмосферу для овладения детьми навыками вежливости. Педагог радушно встречает малышей утром, здоровается, находит ласковые, приветливые слова для каждого, не забывает благодарить их за убранные игрушки, выполненное поручение, внимание друг к другу. Постепенно дети начинают подражать взрослому.

Заботливое и внимательное отношение воспитателя к каждому ребенку способствует формированию у детей доброжелательного отношения друг к другу. Например, когда кто-то из детей заболевает, педагог с сочувствием сообщает об этом воспитанникам, а встречая выздоровевшего, побуждает их принести игрушки, показать новые игры, книги.

В группе организуется уголок или выделяется полочка с 5–6 детскими книгами, которые педагог периодически меняет. В первую очередь там размещаются книги, прочитанные на занятиях, а также другие произведения, соответствующие возрасту детей.

Книги для свободного рассматривания детьми должны быть яркими, красочными, выполненными на качественной бумаге, в твердой обложке, находиться они должны в доступном месте. Подойдут простые русские народные сказки, несложные произведения фольклора (песенки, потешки), стихи, в которых описываются понятные детям игровые и бытовые ситуации, участвуют знакомые персонажи (птичка, собачка, петушок и пр.). Педагог побуждает детей самостоятельно рассматривать иллюстрации, узнавать и называть знакомых героев. Иллюстрации в книгах для дошкольников должны занимать не менее половины объема, быть понятными, красочными, выполненными в разных художественных манерах и техниках. Это очень важно, поскольку дети этого возраста воспринимают текст только в связи с конкретной картинкой.

Готовясь к новогодним праздникам, воспитатель рассказывает детям о зимнем лесе, о лесной красавице – елке, знакомит с образами таких обитателей леса, как зайчик, белочка, лиса, медведь и др., с зимними явлениями в природе, обсуждает детские зимние забавы. Для книжного уголка подойдут книги с картинками и иллюстрациями на эти темы. Дети обязательно будут рассматривать их в свободное время, повторять запомнившиеся слова персонажей. Картинки к русской народной сказке «Теремок», во время совместной деятельности педагога с детьми, можно раскладывать в определенной последовательности по сюжету сказки, стимулируя детей проговаривать отдельные знакомые слова и реплики персонажей. Можно использовать иллюстрации Ю. Васнецова, Е. Рачева к этой сказке.

На занятиях педагог предлагает малышам первые загадки, активизируя их мышление, пока самые простые, дающие описание наиболее ярких характерных признаков объекта. Чаще всего в них приводятся хорошо знакомые детям звукоподражания некоторых животных. Именно они помогают ребенку отгадать загадку. В свободное время педагог может продолжить эту работу с желающими. Для этого выбираются предметные картинки, на которых хорошо видны указанные в загадке признаки. Воспитатель раскладывает перед ребенком 2–4 картинки, одна из них служит отгадкой. Внешняя опора – соотнесение слова с изображением – создает основу для развития таких мыслительных операций, как сравнение и первые обобщения, и помогает ребенку успешно справиться с задачей.