Цель преподавания курса: знакомство студентов с проблемами философской теории познания, ролью моделирования в философии и науке в целом, развитие навыков чтения и интерпретации философских текстов, ведения философской дискуссии, критического анализа научной литературы и других источников.
Задачи курса: по завершении курса студент должен знать основные эпистемологические/гносеологические концепции применительно к моделированию, иметь представления о проблемах философской теории познания, различать типы моделей, понимать их назначение, преимущества и ограничения моделирования как научного метода, уметь обосновывать свою позицию в научной дискуссии, уметь находить, классифицировать, анализировать и критически оценивать информацию по темам курса.
Содержание разделов и тем лекционного курса
Дисциплина ведется тремя модулями, соответствующими двум разделам дисциплины. Нумерация лекционных тем сквозная.
Раздел 1. Понятие научной модели. Научная модель как средство экспериментального исследования
Тема 1. Общее понятие научной модели
Понятие научной модели. Гносеологическая специфика моделей. Классификация научных моделей.
Тема 2. Проблема моделей в философии и методологии науки XIX–XX вв.
Понятие модели в методологии естествознания XIX в. Неопозитивизм и проблема моделей. Неотомистская концепция понятия модели.
Тема 3. Модели как средство экспериментального исследования
Отношение основных типов моделей к реальному и мысленному эксперименту. Сущность эксперимента. Структура обычного эксперимента. Место моделей в структуре эксперимента. Модельный эксперимент. Отношение модели к объекту в физическом моделировании. Отношение между моделью и объектом в системах, принадлежащих к различным формам движения материи. Отношение между моделью и объектом в кибернетических системах.
Раздел 2. Научная модель как способ отражения и интерпретации
Тема 4. Модель как специфический способ отражения
Понятие отражения в философии и естественных науках. Отражение и информация. Отражение и изоморфизм. Отражательная функция модели. Модель и аналогия.
Тема 5. Модель как абстракция особого рода, как воплощение единства абстрактного и конкретного в познании
Модель как форма научной абстракции особого рода. Особенности перехода от абстрактного к конкретному с помощью моделей.
Тема 6. Модель как средство интерпретации и научного объяснения
Понятие интерпретации. Роль моделей в интерпретации теорий. Роль моделей в интерпретации и объяснении явлений и объектов действительности. Интерпретация и модельное объяснение в «философии науки».
Раздел 3. Моделирование и проблема истинности и наглядности в науке
Тема 7. Модель и мысленный эксперимент
Природа мысленного эксперимента. Объективное содержание метода мысленного эксперимента. Познавательное значение мысленного эксперимента.
Тема 8. Моделирование и проблема истины
Истинность как свойство моделей. Истинность моделей в свете учения об объективной, абсолютной и относительной истине. Модельный эксперимент как критерий истинности теории.
Тема 9. Модели и проблема наглядности
Постановка вопроса. Является ли наглядность свойством моделей? Борьба против наглядности в буржуазной «философии науки». Понятие наглядности. Критический анализ некоторых определений. Модель как специфическое для науки средство и форма наглядности. Гносеологическое значение наглядности моделей.
Требования к уровню освоения дисциплины.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
– основные эпистемологические / гносеологические концепции применительно к моделированию;
– основные способы моделирования, применяемые в науке;
– типы моделей, понимать их назначение, преимущества и ограничения моделирования как научного метода.
уметь:
– обосновывать свою позицию в научной дискуссии относительно роли моделей в теории познания;
– находить сферы применения метода моделирования;
– классифицировать научные модели конструирования действительности;
– анализировать особенности построения научных моделей;
– критически оценивать информацию по темам курса.
владеть:
– навыками исследования научных моделей;
– основными методами и способами научного моделирования;
– навыками подбора и использования научных моделей и методов научного моделирования;
– навыками чтения и интерпретации философских текстов, в том числе по проблеме научного моделирования;
– навыками работы с информацией и опытом публичных выступлений перед аудиторией.
Формы контроля.
Итоговой формой контроля является зачет, выставляемый по итогам промежуточного контроля (выступления с тематическими докладами) и защите реферата по окончании изучения дисциплины.
Темы рефератов выдаются из предложенного перечня:
Науковедение
1. Отражение науки в научном знании: науковедение, его предмет и структура.
2. Философия науки: проблема предмета.
3. Сциентизм и антисциентизм.
4. Наука и антинаука.
5. Общая теория науки: проблема становления.
6. Наука как развивающаяся система знания.
7. Наука как специфический вид деятельности.
8. Наука как форма организации и социальный институт.
9. Предмет науки.
10. Проблема генезиса науки.
11. Основные этапы развития науки.
12. Научные революции.
13. Научная революция и смена теорий.
14. Научные революции и новые методы исследований.
15. Научные картины мира.
16. Стиль научного мышления.
17. Научная революция и перестройка научной картины мира.
18. Научная революция и изменение стиля мышления.
19. История науки: предмет и основные проблемы.
20. Социология науки: предмет и основные проблемы.
21. Психология науки: предмет и основные проблемы.
22. Этика науки: предмет и основные проблемы.
23. Наука и искусство: основные проблемы взаимосвязи.
24. Информология науки: предмет и основные проблемы.
25. Информационная концепция науки.
26. Моделирование науки.
27. Научное творчество: предмет и основные проблемы.
28. Научное право: проблемы формирования.
29. Организация науки: основные проблемы.
30. Социальная организация науки и ее исторические формы.
31. Научный коллектив: структура, типология, функции.
32. Исследовательская группа – первичное звено организации науки.
33. Научная школа: предпосылки, содержание, типология.
34. Неформальные организации в науке.
35. Коммуникация в современной науке.
36. Научный потенциал современного общества: сущность и структура.
37. Прогнозирование научного прогресса: предмет и основные проблемы.
38. Научная политика: предмет и основные проблемы.
39. Дисциплинарная организация науки.
40. Проблема классификации наук.
41. Дисциплинарность и взаимодействие наук.
42. Интеграция науки.
43. Науковедение – основа научной культуры субъекта.
44. Наука в системе духовной культуры.
Теория и методология научного знания
