Рецензенты:
А. А. Пихурова, кандидат филологических наук, доцент,
зав. кафедрой филологического образования
Саратовского института повышения квалификации
и переподготовки работников образования;
А. А. Зарайский, доктор филологических наук, профессор
В пособии предельно кратко и в удобной для запоминания форме (схемы) излагается теоретический материал по всем темам Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку; особое внимание уделяется разделам «Текст и синтаксис текста» и «Создание собственного текста».
Пособие адресовано выпускникам общеобразовательных средних школ, гимназий, лицеев, слушателям подготовительных курсов, преподавателям русского языка и литературы, абитуриентам, репетиторам; может быть использовано для самостоятельной подготовки к ЕГЭ.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Книга представляет собой учебно-методическое пособие для выпускников общеобразовательных учреждений. Она содержит теоретические сведения по русскому языку на базовом курсе среднего (полного) общего образования, отчасти по стилистике и культуре речи; систему контрольных вопросов, которые должны помочь систематизировать изученный теоретический материал, осмыслить его, самому проверить свои знания, а также систему тестовых заданий, которые дают возможность на практике закрепить теоретические положения, вместе с тем позволяют определить объективный уровень знаний выпускника. В ней систематизируются главным образом те правила русской орфографии и пунктуации, на которые чаще всего допускаются ошибки; большое внимание уделяется тексту и созданию собственного текста, в частности сочинения-рассуждения: эксперты отмечают, что у выпускников общеобразовательных учреждений недостаточно хорошо развиты навыки связного выражения мыслей.
Цель данного пособия – помочь выпускникам общеобразовательных средних школ, гимназий, лицеев с помощью преподавателя, репетитора или самостоятельно готовиться к Единому государственному экзамену по русскому языку, расширить и углубить знания по русскому языку, развить и совершенствовать навыки самоконтроля.
Значительная часть теоретического материала отражена в таблицах и схемах, «чтение» их развивает умение логически мыслить, в известной мере учит составлять текст, характеризующийся композицией и смысловой законченностью. Правила русской орфографии и пунктуации, представленные в схемах, как, впрочем, и другие правила, будучи использованы в процессе выполнения тестовых и иных заданий (диктантов, сочинений), способствуют выработке умений и навыков грамотного письма и (что немаловажно) позволяют повторить школьный курс русского языка экономно и в короткие сроки.
Тестовые задания и диктанты (см. приложения 3 и 4), предназначенные для выполнения на уроках в школе, гимназии, лицее и дома, дают каждому выпускнику возможность в ходе их выполнения самостоятельно углубить и закрепить свои знания, используя учебники, учебно-методические пособия, словари и справочники. Являясь средством контроля, они в то же время оказываются и обучающим средством, развивают навыки работы с научной, научно-учебной литературой. Эти же навыки развивают словари (см. приложения 1 и 2).
Попутные замечания о происхождении и значении того или иного лингвистического термина призваны не только вызвать определенный интерес к нему, но и активизировать познавательную деятельность выпускника, расширить его лингвистический кругозор.
В качестве иллюстрации в учебно-методическом пособии использованы и примеры из произведений отечественных писателей и поэтов.
Учебно-методическое пособие содержит семь приложений; обращение к ним не только желательно, но и необходимо.
Подробное оглавление должно помочь ориентироваться в материале каждого раздела, параграфа.
В книге отдельные схемы, тестовые задания заимствованы из ранее опубликованных учебно-методических пособий, адресованных сдающим Единый государственный экзамен по русскому языку, а также учтены теоретические сведения по всем темам ЕГЭ, содержащиеся в современных школьных и вузовских учебниках, учебных пособиях.
С помощью этой книги многие родители смогут самостоятельно проконтролировать подготовку своего ребёнка к ЕГЭ по русскому языку.
Раздел 1. ЯЗЫК ВООБЩЕ КАК СИСТЕМА
§ 1. ПОНЯТИЕ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА
1.1. Система языка
Современная лингвистика1 признает любой естественный язык сложной системой. Язык действительно есть не простое скопление множества слов, сочетаний слов. Он существует в виде системы, составные части которой находятся в определенной связи друг с другом. Реализация языковой системы происходит в речи.
Что такое система? Слово система – греческое по происхождению (systēma); оно означает «целое, составленное из частей; соединение».
1.2. Уровни языка
Понятие система языка тесно связано с понятием уровня (или яруса) языка. Что такое уровень языка? Уровень языка – это совокупность однородных единиц (только фонем, только слов, только морфем и словоформ, только словосочетаний и предложений).
Основными уровнями языка являются: 1) фонетический, 2) лексический, 3) морфологический и 4) синтаксический.
1.3. Основные единицы языковых уровней
Каждый уровень языка имеет свою основную или свои основные единицы. Основными единицами фонетического уровня являются звук и фонема, лексического – лексема (слово), морфологического – морфема и словоформа, синтаксического – словосочетание и предложение.
Уровни языка и их основные единицы могут быть представлены в таблице.
Таблица 1
Уровни языка
Основные единицы
фонетический
звук и фонема
лексический
лексема (слово)
морфологический
морфема и словоформа
синтаксический
словосочетание и предложение
1.4. Взаимосвязь единиц языковых уровней
Единицы каждого уровня языка взаимосвязаны между собой и взаимодействуют друг с другом. Иначе говоря, каждый уровень языка представляет собой систему (или подсистему); но каждая из этих систем (подсистем) не может функционировать отдельно. Именно поэтому уровни языка являются частями единого целого – системы языка. Другими словами, язык – это система систем (или подсистем).
1.5. Язык как система знаков
Язык не просто система, а система знаков. Что такое знак? Прежде всего, знак есть предмет (в широком смысле этого слова). Однако предмет выполняет роль знака лишь тогда, когда создает знаковую ситуацию. Она же возникает в том случае, если один предмет функционирует в качестве знака другого предмета. Например, красный свет светофора. О чем он говорит? Запрещает перейти улицу. Значит, красный свет в данном случае является представителем другого предмета. Он создает знаковую ситуацию и является знаком. Ограничимся приведённым примером и обобщим: знак всегда является знаком чего-то
