В ПОМОЩЬ НАЧИНАЮЩЕМУ УЧИТЕЛЮ-СЛОВЕСНИКУ
Немного о себе.
Я учитель русского языка и литературы со стажем 35 лет. Всю жизнь проработала в сельской девятилетней школе. Наполняемость в классах от 9 до 12 человек. Отметки ребята по русскому языку получали каждый день. Для проверки домашнего задания я предлагала тесты. Работа у доски тоже показывала подготовку к уроку. Сейчас на пенсии. Победитель ПНПО – 2009 года Лучших учителей с денежной премией. Грамота Победителя ПНПО – 2009 г. Минобр РФ. Много грамот, благодарностей, свидетельств. Участие в конкурсах по предмету давало мне вдохновение для работы. Я окуналась в мир творчества. Мои ученицы, выпускницы разных лет, а их шесть человек, стали учителями русского языка и литературы, все получили высшее образование и сейчас работают в школе. Скажете мало? Но, задумайтесь, это сельская девятилетняя школа. Встречаемся с ними как добрые подруги. Есть о чем поговорить и поделиться.
Буду рада, если мой труд пригодится.
* * *
Как учить, чему учить? Мнений и методик очень много. Они разнятся. Но сходятся в одном – нам нужен грамотный человек, умеющий писать без ошибок. Я всегда говорила ученикам: «Ваша красивая одежда и внешний вид померкнет, если вы не сможете ясно, просто и лаконично изложить свою мысль и записать без ошибок».
Я хочу поделиться своими наработками с начинающими учителями русского языка и литературы. Как – то мне, учителю со стажем, работник института повышения квалификации сказала: «Если часов мало, можно творить и создавать, а если нагрузка 6 часов каждый день в разных классах, то нужны рецепты». Конечно, и рецептами пользовалась, и сама составляла тесты «из головы». Мне нравилось применять тесты на уроках в качестве проверки домашнего задания. Проверяла сразу весь класс. В основном на уроке создавались пары сменного состава или группы в зависимости от вида работ. Пользовалась методикой КСО. Ребятам нравилось выступать в роли ученика и учителя. Такой вид деятельности был на уроках обобщения материала, зачетных и итоговых.
Познакомьтесь с моими наработками и возьмите к себе на урок то, что пожелаете.
Русский язык 6 класс
Входной тест
Задание 1. Вставьте пропущенные гласные.
Распол_гаться около гард_роба, ув_дание р_сточков.
Варианты ответов:
1)о, и, я, о;
2) и, е, е, о;
3) а, е, я, о.
Задание 2. Укажите строчку, в каждом слове которой на месте пропуска пишется буква С.
1) Во_создать, ра_цвет, (с,з)десь;
2) Бе_цельный, ра_свет, в_виться;
3) и_сушить, в_плеск, во_горание;
4) бе_размерный, чре_мерный, бе..конечный.
Задание 3. Укажите, каком слове безударная гласная в корне проверяется словом цель.
1) Целиком, 2) уцелеть, 3) целинный, 4) целевой
Задание 4. Укажите строчку, в каждом слове которой на месте пропуска нужно писать разделительный твердый знак.
1) об_езд, с_емка, под_ем;
2) из_явить, б_ет, под_ехать;
3) колос_я, комп_ютер, об..ем;
4) раз_единить, звер_е, в..юга
Задание 5. Укажите строчку, в каждом слове которой на месте пропуска пишется буква и.
1) Пр_мудрый, пр_морский, пр_открыть;
2) пред_стория, дез_ нфекция; с_грать
3) ц_клон, авиац_я, панц_рь;
4) зам_реть, нач_нать, заб_раю
Задание 6. Укажите строчку, в каждом слове которой на месте пропуска пишется мягкий знак.
1) нет хранилищ_, камыш_, испеч_,
2) помощ_, стрич_, врач_;
3) молодеж_, электропеч_, прилеч_;
4) гореч_, клич_, найдеш_.
Задание 7. Укажите строчку, в каждом слове которой пишется буква о.
1) Солнц_м, обж_ра, деш_вый;
2), кольц_м, ш_ссе, парч_й;
3) ш_в, ш_лковый, плащ_м;
4) расч_ска, грач_м, ш_колад.
Задание 8 Расставьте знаки препинания и укажите сложное предложение.
1) Зимнее солнце светит но не греет.
2) Он не привык к движению к жизни к многолюдству к суете.
3) Блеснула молния и загремел гром.
4)Ветер срывал с берез мокрые и пахучие листья.
Задание 9. Какое слово образовано приставочно – суффиксальным способом?
1)отходить;
2)перепрыгнуть;
3)крановщик;
4)настольный.
Тема урока: «Причастие» 6 класс
Урок по русскому языку (6 или 7 класс, в зависимости, по какой программе работает учитель)
Урок рассчитан на детей со средними способностями. У них сформированы навыки
работы в группах, в парах, умение находить орфограммы, комментировать
Ход урока
I. Орг.момент (объявление учителем темы урока, целей).
II. Повторение.
1. Рассказ на лингвистическую тему “Причастие” (задание подготовлено дома).
План ответа.
1. Что такое причастие:
а) причастие – это …;
б) вопросы причастия;
в) признаки прилагательного у причастия, примеры;
г) признаки глагола у причастия, примеры;
д) вид причастия, примеры;
ж) суффиксы причастия, примеры;
з) синтаксическая функция причастия, примеры.
III. Обобщение и систематизация знаний.
Комплексный анализ текста.
Класс делится по уровню подготовленности на 3 группы.
I группа – базовый уровень
II группа – повышенный уровень
III группа – высокий уровень
Текст дан для всех один.
Меж р_деющих верхуш_к
Пок_залась синева.
Зашумела у опуш_к
(Ярко) ж_лтая листва.
Птиц (не) слышно.
Тресн_т мелкий
Обломивш_йся суч_к,
И, хвостом м_лькая, белка
Легкий делает прыж_к.
Стала ель в лесу заметней
Береж_т густую тень.
Под_синовик последний
(С,з)двинул шляпу набекрень.
Задание 1. Орфографический анализ текста.
I группа (базовый уровень) – текст без деформации; списать, расставить знаки
препинания.
II и III группы (повышенный и высокий) – текст деформирован.
Задание выполняется каждым учеником на отдельном листе (имя и фамилия написаны).
Проверка начинается с выразительного чтения учеником (в группах)
Затем выразительное чтение лучшего ученика группы для всего класса. После
прочтения даются комментарии о выразительности чтения (ученики); учитель слушает
каждого желающего, всего 1-2 мин.
1-я группа говорит о постановке запятой в тесте; 2 и 3 – о вставленных буквах,
объясняя орфограммы в словах.
Учитель координирует работу в группах, может помочь распределить обязанности
каждого участника учебного процесса.
Задание 2. Работа с текстом.
I гр. (базовый) – определить тему, озаглавить отрывок.
II гр. (повышенный) – доказать, что это текст.
III гр. (высокий) – указать изобразительно – выразительные средства языка,
помогающие понять идею стиха; объяснить лексическое значение слов: опушка,
набекрень, подосиновик; объяснить пунктуацию.
Предполагаемые ответы:
I гр. Тема родины, озаглавливаем “Родина”, “Родной край”.
II гр. Это текст, потому что три картины подчинены одной теме (Родина, родной
край), связанные интонационно и грамматически.
III гр. В данном тексте есть следующие изобразительно – выразительные средства
языка: листва зашумела (метафора), ель бережёт тень (олицетворение).
Группы отвечают согласно их порядковым номерам.
Учитель корректирует ответы учащихся или просит прокомментировать ответы других
