Антон Антипов - Сборник проактивных и интерактивных заданий для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе

Сборник проактивных и интерактивных заданий для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе
Название: Сборник проактивных и интерактивных заданий для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе
Автор:
Жанр: Учебная литература
Серии: Нет данных
ISBN: Нет данных
Год: Не установлен
О чем книга "Сборник проактивных и интерактивных заданий для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе"

Сборник призван помочь преподавателям разнообразить учебный процесс с помощью различных интерактивных и проактивных форм обучения. Задания разработаны с учетом современных образовательных стандартов и необходимости развития таких видов компетенций, как лидерство, командообразование, творческое мышление.

Бесплатно читать онлайн Сборник проактивных и интерактивных заданий для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Современная высшая школа переживает сложный процесс трансформации. Прежде всего это связано с отказом от традиционного обучения и переходом к инструментальным, студентоориентированным формам преподавания, которые направлены не на усвоение студентом определенного объема знаний, а на использование им этих знаний для развития, совершенствования своей личности и понимания, а также конструирования мира, в котором он живет или хочет жить.

Использование творческих, проектных, игровых, в том числе командных, форм работы становится одним из основных инструментов реализации новой образовательной модели.

«Сборник проактивных, интерактивных тренингов, заданий и викторин для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе» предлагает формы аудиторной и внеаудиторной работы со студентами, которые не только разнообразят учебный процесс, но и позволят практически реализовать такие категории универсальных компетенций, как системное и критическое мышление, разработка и реализация проектов, командная работа и лидерство, коммуникация, межкультурное взаимодействие, самоорганизация и саморазвитие.

Сборник состоит из семи частей. Первая часть включает задания на выявление особенностей мировосприятия, творческого потенциала и кругозора личности, вторая часть направлена на мониторинг взаимоотношений в коллективе и их укрепление, третья часть посвящена развитию речевых навыков и ораторских способностей учащихся, четвертая – лидерству и командообразованию, пятая часть содержит тренинги и задания по конфликтологии, шестая позволяет учащимся выработать и развить свои способности в сфере рекламы и связей с общественностью, седьмая часть – это три типа викторин, которые могут быть проведены в рамках любой дисциплины социально-гуманитарного цикла.

Каждое задание (или группа зданий) содержит указание на цель его использования, методику, этапы проведения и дополнительные рекомендации.

В приложениях вынесены примеры заданий с ответами с целью использования данных или разработки аналогичных типов заданий.

Сборник охватывает широкий спектр дисциплин, направлений подготовки и предлагает универсальные формы тренингов и заданий, которые могут быть адаптированы преподавателем под контент своей дисциплины.

Все тренинги и задания носят открытый характер и не являются догмой. Поэтому не только каждый преподаватель, но и студент может их корректировать в соответствии с особенностями дисциплины.

На протяжении всего сборника подчеркивается, что каждое задание должно быть объяснено студентам прежде всего с точки зрения его цели: готовясь к заданию и выполняя его, студент должен понимать, для чего он это делает и как именно это задание развивает его личностные и будущие профессиональные навыки.



Часть

I

. ЗАДАНИЯ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МИРОВОСПРИЯТИЯ, ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА И КРУГОЗОРА ЛИЧНОСТИ

>1


Общая цель

Представленные ниже задания позволяют выявить кругозор учащихся, их способность к ассоциированию, творческому, емкому мышлению, метафорическому описанию мира, созданию своего привлекательного словесного портрета, работе с текстами, а также формируют поле для дискуссий на общемировоззренческие темы. Задания являются универсальными и подходят как вводные либо промежуточные для всех дисциплин социально-гуманитарного цикла.


I.1 «Свободные ассоциации»


Методика и этапы проведения

Учащимся предлагаются понятия, к которым они в течение 15-20 минут должны подобрать ассоциации. Количество ассоциаций не ограничено, но учащиеся должны выбрать две-три, которые они озвучат. Примерный список понятий: общество, личность, посредственность, человечество, любовь, смерть, жизнь, общение, друг, мир, профессионал и т.п.

Преподаватель просит каждого по цепочке назвать ассоциации к определенному понятию: сначала все называют ассоциации к одному понятию и только потом переходят к другому.

Если какие-то ассоциации кажутся преподавателю не совсем понятными, необходимо просить автора прокомментировать их. После ассоциативного ряда каждого понятия, следует вкратце обсудить его содержание, задать дополнительные вопросы. Например, после рассмотрения понятий «личность» и «посредственность» можно задать вопрос: «Кого из литературных героев/реальных известных людей Вы считаете личностью?», «Какай литературный, исторический персонаж является примером посредственности?».

Когда будут рассмотрены все ассоциативные ряды понятий, необходимо обсудить, какие ассоциации показались учащимся наиболее оригинальными.


I.2 Культурно-исторические ассоциации


Методика и этапы проведения

Учащимся предлагается таблица, в которой за 15 минут им необходимо заполнить ассоциации, связанные с тремя типами культур: Востоком, Западом и Россией. Первый тип ассоциаций связан с предметом, второй – с идеей, третий – с событием.

Важно обратить внимание, что ассоциация должна быть емкой и непосредственно указывать на тип культуры. Ассоциации, связанные с предметами, могут подразумевать крупные объекты. Варианты заполнения таблицы приведены в Приложении 1.

Необходимо выслушать всех сначала по одному типу ассоциации (предмет), потом по другому (идея) и т.д. При этом каждый учащийся должен объяснить, почему выбрал ту или иную ассоциацию.

В заключении целесообразно обсудить, какие ассоциации действительно отражают специфику той или иной культуры, а какие, несмотря на их устойчивость, являются ложными (например, балалайка и водка по отношению к России).


I.3 «Формульное мышление»


Методика и этапы проведения

Учащимся даются понятия, которым они должны дать свои определения, используя не больше трех слов. Примеры понятий: человек, идеальный коллектив, друг, общество, а также концовка фразы «При первой встрече с человеком я прежде всего обращаю внимание на…» и т.п.

Для примера следует обратиться к известным определениям, чтобы учащимся была понятна суть задания. Так, если следовать за Аристотелем, то человек – «животное общественное», за Ницще – канат между животным и сверхчеловеком, в контексте рассуждений М. Мамардашвили – человек – это преодоление, а, по словам И. Бродского, человек – это сумма поступков. Каждое из данных определений можно развернуть в целый завершенный смысловой контекст, что и свидетельствует о формульности мышления.

Необходимо избегать банальных и общеизвестных определений.

Учащиеся за 10-15 минут подбирают формулы понятиям.

Каждый озвучивает свою формулу и раскрывает ее смысл.

Отдельно рассматривается, на что при первой встрече каждый обращает внимание и почему.

В итоге обсуждается, какие из формул показались учащимся наиболее емкими и оригинальными.


I.4 «Художественное мышление»


С этой книгой читают
«Заметки о сложностях английского языка» – книга учителя английского языка об английских словах и правилах, в которых многие делают ошибки. Рекомендуемый уровень знания английского языка – от Elementary до Intermediate.
Павлова Ольга Валентиновна педагог-психолог, магистр филологии. Из интервью к читателю: «Научиться любить ближнего-главный закон жизни. И этот закон надо помнить и исполнять на протяжении всего времени бытия. Ведь только так человек сможет сохранить светильник любви, добра и милосердия в сердце своем».В книге собраны детские и подростковые работы, а также наблюдения педагога-психолога. Каким должен быть педагог – главный вопрос, от которого будет
Повесть описывает первый в истории визит людей на обитаемую планету.Цели некоторых визитёров исключительно научные, в то время как у других есть цели покрытые тайной. А ещё среди них есть популярный экоактивист, который присутствует там как «спецпосланник ООН» для защиты природы от остальных путешественников. Вот только это дремучий сектант, который попал в состав миссии из-за интриг политиков. Противостояние между ним и некоторыми другими членам
В этом пособии для учителей вы найдете собрание разных тем на английском языке. В каждой теме по 10 вопросов. Такие топики отлично подойдут для практики разговорной речи с вашим взрослым учеником. Этот сборник предназначен для начинающих и продолжающих учащихся.
Где лучше всего спрятать бриллиант? Разумеется, на самом видном месте – например, в крокодиле. Крокодила помещаем в болото, болото – в усадьбу олигарха, а сама усадьба пусть будет где-нибудь в окрестностях Петербурга, чтобы крокодилу хватило свежего воздуха. Добавим сюда влюбленную Катю, которой не нужен бриллиант, ей бы только вытащить собственного мужа из пасти олигарха, и ее неутомимых подруг – они как раз совсем не против бриллиантов, тем бол
Кто женится на красавице с богатым прошлым, должен быть готов к беспокойному будущему. Кристину, жену бизнесмена Кравцова, собираются похитить. Что это – месть ее бывших поклонников или происки его новых конкурентов? Телохранитель Евгения Охотникова, нанятая повсюду сопровождать красавицу, уверена, что и муж, и его враги используют Кристину в качестве приманки. Что ж, самое время вывести мужчин на чистую воду. Долой мужское коварство, да здравств
Что будет, если встретятся нестандартная, взбалмошная учительница и типичный, заносчивый миллионер, потерявший веру в любовь и прочие чувства? А что, если она станет репетитором и другом для его сына? Что, если она попытается поделиться с ним своей добротой и излечить его душу?
— Жеень, ну сколько можно а? Подумаешь расстались, тоже мне жених завидный! Ты у нас между прочим чемпионка мира! — На п-пенсии. — отвечаю с заиканием, утирая слёзы. — Всё. — заталкивает меня в ванную комнату и вручает мне чемоданчик с косметикой — У тебя пол часа. — захлопывает дверь прямо перед моим носом. Несколько секунд за дверью слышится возня и чертыханья Лапиной. — Ты что, меня заперла здесь? — спрашиваю, дергая ручку двери. — Время пошло