Антон Антипов - Сборник проактивных и интерактивных заданий для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе

Сборник проактивных и интерактивных заданий для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе
Название: Сборник проактивных и интерактивных заданий для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе
Автор:
Жанр: Учебная литература
Серии: Нет данных
ISBN: Нет данных
Год: Не установлен
О чем книга "Сборник проактивных и интерактивных заданий для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе"

Сборник призван помочь преподавателям разнообразить учебный процесс с помощью различных интерактивных и проактивных форм обучения. Задания разработаны с учетом современных образовательных стандартов и необходимости развития таких видов компетенций, как лидерство, командообразование, творческое мышление.

Бесплатно читать онлайн Сборник проактивных и интерактивных заданий для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Современная высшая школа переживает сложный процесс трансформации. Прежде всего это связано с отказом от традиционного обучения и переходом к инструментальным, студентоориентированным формам преподавания, которые направлены не на усвоение студентом определенного объема знаний, а на использование им этих знаний для развития, совершенствования своей личности и понимания, а также конструирования мира, в котором он живет или хочет жить.

Использование творческих, проектных, игровых, в том числе командных, форм работы становится одним из основных инструментов реализации новой образовательной модели.

«Сборник проактивных, интерактивных тренингов, заданий и викторин для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе» предлагает формы аудиторной и внеаудиторной работы со студентами, которые не только разнообразят учебный процесс, но и позволят практически реализовать такие категории универсальных компетенций, как системное и критическое мышление, разработка и реализация проектов, командная работа и лидерство, коммуникация, межкультурное взаимодействие, самоорганизация и саморазвитие.

Сборник состоит из семи частей. Первая часть включает задания на выявление особенностей мировосприятия, творческого потенциала и кругозора личности, вторая часть направлена на мониторинг взаимоотношений в коллективе и их укрепление, третья часть посвящена развитию речевых навыков и ораторских способностей учащихся, четвертая – лидерству и командообразованию, пятая часть содержит тренинги и задания по конфликтологии, шестая позволяет учащимся выработать и развить свои способности в сфере рекламы и связей с общественностью, седьмая часть – это три типа викторин, которые могут быть проведены в рамках любой дисциплины социально-гуманитарного цикла.

Каждое задание (или группа зданий) содержит указание на цель его использования, методику, этапы проведения и дополнительные рекомендации.

В приложениях вынесены примеры заданий с ответами с целью использования данных или разработки аналогичных типов заданий.

Сборник охватывает широкий спектр дисциплин, направлений подготовки и предлагает универсальные формы тренингов и заданий, которые могут быть адаптированы преподавателем под контент своей дисциплины.

Все тренинги и задания носят открытый характер и не являются догмой. Поэтому не только каждый преподаватель, но и студент может их корректировать в соответствии с особенностями дисциплины.

На протяжении всего сборника подчеркивается, что каждое задание должно быть объяснено студентам прежде всего с точки зрения его цели: готовясь к заданию и выполняя его, студент должен понимать, для чего он это делает и как именно это задание развивает его личностные и будущие профессиональные навыки.



Часть

I

. ЗАДАНИЯ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МИРОВОСПРИЯТИЯ, ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА И КРУГОЗОРА ЛИЧНОСТИ

>1


Общая цель

Представленные ниже задания позволяют выявить кругозор учащихся, их способность к ассоциированию, творческому, емкому мышлению, метафорическому описанию мира, созданию своего привлекательного словесного портрета, работе с текстами, а также формируют поле для дискуссий на общемировоззренческие темы. Задания являются универсальными и подходят как вводные либо промежуточные для всех дисциплин социально-гуманитарного цикла.


I.1 «Свободные ассоциации»


Методика и этапы проведения

Учащимся предлагаются понятия, к которым они в течение 15-20 минут должны подобрать ассоциации. Количество ассоциаций не ограничено, но учащиеся должны выбрать две-три, которые они озвучат. Примерный список понятий: общество, личность, посредственность, человечество, любовь, смерть, жизнь, общение, друг, мир, профессионал и т.п.

Преподаватель просит каждого по цепочке назвать ассоциации к определенному понятию: сначала все называют ассоциации к одному понятию и только потом переходят к другому.

Если какие-то ассоциации кажутся преподавателю не совсем понятными, необходимо просить автора прокомментировать их. После ассоциативного ряда каждого понятия, следует вкратце обсудить его содержание, задать дополнительные вопросы. Например, после рассмотрения понятий «личность» и «посредственность» можно задать вопрос: «Кого из литературных героев/реальных известных людей Вы считаете личностью?», «Какай литературный, исторический персонаж является примером посредственности?».

Когда будут рассмотрены все ассоциативные ряды понятий, необходимо обсудить, какие ассоциации показались учащимся наиболее оригинальными.


I.2 Культурно-исторические ассоциации


Методика и этапы проведения

Учащимся предлагается таблица, в которой за 15 минут им необходимо заполнить ассоциации, связанные с тремя типами культур: Востоком, Западом и Россией. Первый тип ассоциаций связан с предметом, второй – с идеей, третий – с событием.

Важно обратить внимание, что ассоциация должна быть емкой и непосредственно указывать на тип культуры. Ассоциации, связанные с предметами, могут подразумевать крупные объекты. Варианты заполнения таблицы приведены в Приложении 1.

Необходимо выслушать всех сначала по одному типу ассоциации (предмет), потом по другому (идея) и т.д. При этом каждый учащийся должен объяснить, почему выбрал ту или иную ассоциацию.

В заключении целесообразно обсудить, какие ассоциации действительно отражают специфику той или иной культуры, а какие, несмотря на их устойчивость, являются ложными (например, балалайка и водка по отношению к России).


I.3 «Формульное мышление»


Методика и этапы проведения

Учащимся даются понятия, которым они должны дать свои определения, используя не больше трех слов. Примеры понятий: человек, идеальный коллектив, друг, общество, а также концовка фразы «При первой встрече с человеком я прежде всего обращаю внимание на…» и т.п.

Для примера следует обратиться к известным определениям, чтобы учащимся была понятна суть задания. Так, если следовать за Аристотелем, то человек – «животное общественное», за Ницще – канат между животным и сверхчеловеком, в контексте рассуждений М. Мамардашвили – человек – это преодоление, а, по словам И. Бродского, человек – это сумма поступков. Каждое из данных определений можно развернуть в целый завершенный смысловой контекст, что и свидетельствует о формульности мышления.

Необходимо избегать банальных и общеизвестных определений.

Учащиеся за 10-15 минут подбирают формулы понятиям.

Каждый озвучивает свою формулу и раскрывает ее смысл.

Отдельно рассматривается, на что при первой встрече каждый обращает внимание и почему.

В итоге обсуждается, какие из формул показались учащимся наиболее емкими и оригинальными.


I.4 «Художественное мышление»


С этой книгой читают
«Заметки о сложностях английского языка» – книга учителя английского языка об английских словах и правилах, в которых многие делают ошибки. Рекомендуемый уровень знания английского языка – от Elementary до Intermediate.
Повесть описывает первый в истории визит людей на обитаемую планету.Цели некоторых визитёров исключительно научные, в то время как у других есть цели покрытые тайной. А ещё среди них есть популярный экоактивист, который присутствует там как «спецпосланник ООН» для защиты природы от остальных путешественников. Вот только это дремучий сектант, который попал в состав миссии из-за интриг политиков. Противостояние между ним и некоторыми другими членам
В этом пособии для учителей вы найдете собрание разных тем на английском языке. В каждой теме по 10 вопросов. Такие топики отлично подойдут для практики разговорной речи с вашим взрослым учеником. Этот сборник предназначен для начинающих и продолжающих учащихся.
Книга для детей и взрослых про путешествия Дракоши Флейма. Вдохновение, поддержка, исполнение желаний.Сделано с добротой и заботой!
Где лучше всего спрятать бриллиант? Разумеется, на самом видном месте – например, в крокодиле. Крокодила помещаем в болото, болото – в усадьбу олигарха, а сама усадьба пусть будет где-нибудь в окрестностях Петербурга, чтобы крокодилу хватило свежего воздуха. Добавим сюда влюбленную Катю, которой не нужен бриллиант, ей бы только вытащить собственного мужа из пасти олигарха, и ее неутомимых подруг – они как раз совсем не против бриллиантов, тем бол
Кто женится на красавице с богатым прошлым, должен быть готов к беспокойному будущему. Кристину, жену бизнесмена Кравцова, собираются похитить. Что это – месть ее бывших поклонников или происки его новых конкурентов? Телохранитель Евгения Охотникова, нанятая повсюду сопровождать красавицу, уверена, что и муж, и его враги используют Кристину в качестве приманки. Что ж, самое время вывести мужчин на чистую воду. Долой мужское коварство, да здравств
Выбраться из сказки намного сложнее, чем в нее попасть. Глаша убедилась в этом на собственном опыте. А все из-за беспечной выпускницы Школы магии - Лариса сбежала со стажировки в средневековом королевстве и случайно отправила туда Глашу. Чтобы вернуться домой, Глаша с женихом Ларисы отправляется в полное опасностей и веселых приключений путешествие по волшебному королевству. Провести танцевальный мастер-класс для русалок? Нет проблем! Заночевать
Темнеет на горизонте и надвигается новая гроза — сильнее всех предыдущих. Капитан Алекс Дельгар не хотел войны, но она началась и теперь грозит уничтожить тех, кому так нужна помощь. Раз за разом приходится делать всё более сложный выбор. Спасти близких или найти спасение от самого себя? Мстить или искать иной путь? Это Алексу предстоит решить вместе с девушкой, которая стала его судьбой, и невольным напарником, потерявшим свою магию. Противник с