Ирина Генералова - «Театр» в начальной школе. 4 класс. Методическое пособие для организации внеурочной деятельности

«Театр» в начальной школе. 4 класс. Методическое пособие для организации внеурочной деятельности
Название: «Театр» в начальной школе. 4 класс. Методическое пособие для организации внеурочной деятельности
Автор:
Жанр: Педагогика
Серии: Нет данных
ISBN: Нет данных
Год: 2023
О чем книга "«Театр» в начальной школе. 4 класс. Методическое пособие для организации внеурочной деятельности"

«Театр» в начальной школе – это часть курса по внеурочной деятельности общекультурной и художественно-эстетической направленности, который ориентирован на развитие творческих способностей ребенка через приобщение к театральному искусству.

Автор предлагает оригинальную программу проведения театральных занятий с детьми младшего школьного возраста, реализация которой рассчитана на три года (2-4 класс). В помощь педагогу созданы три красочные тетради для детей и три методических пособия для учителя, где подробно расписано содержание курса, даны поурочные рекомендации и другие материалы, которые могут пригодиться педагогу на занятиях.

Предлагаемое пособие – «палочка-выручалочка» к последней тетради. Оно посвящено организации и планированию работы в последний год освоения курса (4-й класс).

Живая и увлекательная форма занятий, основанных на театральных тренингах, пластических импровизациях и играх, поможет ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве.

Пособие может быть рекомендовано учителям начальной школы, педагогам дополнительного образования, организаторам внеклассных мероприятий, увлечённым родителям для домашних занятий с детьми и всем любителям театра.

В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.

Бесплатно читать онлайн «Театр» в начальной школе. 4 класс. Методическое пособие для организации внеурочной деятельности


* * *

© Генералова И. А., 2023

© Издательство Ольги Кузнецовой, 2023

Предисловие

Учебно-методический комплект по дополнительному курсу «„Театр“ в начальной школе» включает три тетради для самостоятельного выполнения заданий каждым школьником: «Театр. 2 класс», «Театр. 3 класс», «Театр. 4 класс» – и три методических пособия для учителей, соответствующих каждому классу. Курс рассчитан на преподавание во 2–4 классах начальной школы.

В данном методическом пособии представлено описание занятий по курсу «Театр. 4 класс» с использованием тетради для внеурочной деятельности с одноимённым названием для детей начальной школы. В основе занятий лежит игра, в процессе которой дети совместно с учителем моделируют вымышленные и реальные ситуации, пробуждающие воображение и стремление к творчеству.

Материал разбит на занятия и даётся в большем объёме, чем возможно успеть за отведённое для занятия время. Это позволит учителю выбрать тот материал, который, на его взгляд, более интересен и соответствует уровню подготовки детей. В процессе занятий школьники знакомятся с новой темой, совместно с учителем решают творческие задания. Домашнее задание практически отсутствует.

Занятия по предмету «Театр» проводятся один раз в неделю. В конце каждого полугодия педагог даёт качественную характеристику каждому ученику: каким был, что изменилось, что сделал, где выделился, каким стал.

Наряду с занятиями в школе, обязательным является посещение театров (один раз в месяц), затем анализ увиденного в группе. Это не традиционные «походы» с учителем в театр, а семейный просмотр спектакля с одним из своих родителей. Для каждой возрастной группы составляется примерный план просмотра спектаклей на учебный год, который может корректироваться и включать премьеры, гастрольные и фестивальные спектакли.

На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы, так и нетрадиционные: посещение театров, музеев, выставок, тематических экскурсий; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыки; выполнение тренингов и упражнений из театральной педагогики, сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины, работу с подручным материалом и изготовление бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток.

Занятия театром отличает гибкость, возможность отталкиваться от интересов и потребностей самих учеников, учитывая особенности того или иного школьного коллектива.

Одной из идей программы «Театр» является постепенное усложнение материала от игр через импровизации к сценическим историям, основанным как на литературном материале, так и на выдуманных детских историях.

Одни задания, представленные в программе, являются модификацией уже известных в театральной педагогике актёрских упражнений, другие – основаны на экспериментальных психологических методах, а также на собственном опыте педагога, работающего в общеобразовательной школе.

Важная роль в формировании художественных способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учётом возрастных особенностей учащихся. Задача тренинга – пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности.

Актёрский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

Ребенок, пришедший в первый класс или в новый коллектив, столкнувшийся с непрерывными обязанностями, конечно, чувствует себя неуютно, дискомфортно. Педагог должен помочь ему выйти из этого положения и как можно легче адаптироваться в новой среде. Игра, доброта, помощь учителя влияет на формирование уверенности в себе и в своих силах.

Как страшно ребенку поднять руку, чтобы выйти и показать себя, своё умение, свой вариант выполнения задания. Важно одобрить эту самую первую попытку, не спугнуть её. Ждать и чутко подбадривать тех, кто ещё не решился, не сумел преодолеть свой страх и выйти на «сцену».

Работа по тетрадям на занятии не должна превышать 20 минут, причём обращаться к ним можно несколько раз через интервалы. Это определяется спецификой предмета и особенностями детского возраста, которому необходима смена видов деятельности для поддержания внимания. Итак, не более 20 минут за урок. А всё остальное – тренинги, этюды, импровизации и другие нетрадиционные методы работы.

Что касается тетрадей, то в них заложено много действий: раскрашивание, рисование, вырезание, составление композиций, мозаики, склеивание, изготовление бутафории, игрушек, масок, декораций и т. д.

Многие представленные задания вариативны, одно и то же задание можно выполнять по-разному, имея несколько способов получения правильного результата.

На занятиях используется включение детей в работу существующих в театре технических мастерских: музыкальный, костюмерный цех и т. д., где они не просто смотрят или слушают, но сами, собственными руками лепят, красят, режут, клеят и т. д.

Особенностью работы учителя с тетрадями и методическими рекомендациями является то, что педагог ориентируется не только на них, но и на собственный вкус, личные пристрастия. Педагог, отталкиваясь от конкретного содержания урока, сам творит каждое занятие, и методическое пособие, в котором есть поурочное планирование, должно рассматриваться не как неукоснительные требования, а как рекомендации. Программа играет роль общего ориентира, где очерчивается круг рассматриваемых проблем, но учитель сам конструирует свой урок, исходя из индивидуальных возможностей и особенностей учеников.

Театр рассматривается в контексте других видов искусств, и в начальной школе даются общие представления о специфике предмета.

После каждой темы педагог может провести уроки-показы, где должен по-своему развить предложенную тему, используя творчество и фантазию детей.

Есть в программе темы, которые повторяются в разные годы обучения, но даются с различным уровнем сложности, объёмом информации, подбором творческих заданий. Например, тема «Создатели спектакля» есть каждый год, но исследуется и анализируется работа различных театральных профессий в театре, деятельность различных театральных мастерских.

Итак, в данном пособии автор предлагает оригинальную методику проведения театральных занятий с детьми младшего школьного возраста. Живая и увлекательная форма занятий, основанных на театральных тренингах, пластических импровизациях и играх, помогает ребёнку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве.

Организация театральных занятий

В структуре занятий можно выделить следующие этапы:


С этой книгой читают
Монография посвящена одной из актуальных проблем высшей школы – развитию эстетического и проектного мышления студентов, тем ее аспектам, которые показывают, что живопись является эффективным средством развития данного феномена, расширяет художественный кругозор, активизирует художественно–эстетическую деятельность студентов, дает возможность осознанно отражать и творить мир выразительной предметности. Может быть полезна аспирантам, докторантам, р
В монографии исследуются пути формирования профессионально важного качества специалиста-переводчика – умения иноязычного делового общения, являющиеся неотъемлемой составляющей социально-личностного компонента профессиональной компетентности переводчика. Автор предлагает собственную модель обучения специалистов-переводчиков иноязычному деловому общению в вузе.
В учебном пособии рассмотрены теоретические основы организации педагогической и учебно-исследовательской практики, даны общие характеристики педагогической и учебно-исследовательской практики, раскрыты организационные требования к базам практик, уточнены механизмы руководства педагогической практикой бакалавров, определены права и обязанности практикантов, представлена отчетная документация по всем элементам практики, охарактеризована учебно-восп
Монография содержит исследовательские материалы по процессу развития познавательного интереса будущего инженера при изучении графических дисциплин в вузе.
Учебное пособие предназначено для магистрантов первого и второго года обучения неязыковых направлений подготовки. Предложенная система грамматических правил и упражнений способствует овладению наиболее употребительными грамматическими формами и конструкциями.Публикутся в авторской редакции.
В представленной монографии, на основе проведенного авторами социологического исследования, предпринята попытка дальнейшего изучения фундаментальных особенностей исторического сознания и исторической памяти студенческой молодежи. Основное предметное поле исследования заключено в историко-социологическом анализе проблематики Первой мировой войны и революции 1917 г. в контексте исторической памяти, ценностных ориентации студенческой молодежи.
Давно забытые страхи пробуждаются… Известный рок-музыкант приходит в ужас от вида высоты. Успешная бизнес-леди паникует в присутствии людей. Бывшего бродягу преследуют обезумевшие животные, а студентка факультета психологии спасается бегством от оживших мертвецов.Спасение от смертельных фобий способен принести лишь опытный черновед – представитель тайной и сложной профессии. Однако бороться ему предстоит не только с потусторонними силами…Изображе
Мы уже не дети, поэтому имеем право выбирать свой жизненный путь, влюбляться и строить планы на будущее. Но, увы, мы еще не настолько взрослые, чтобы противостоять политическим играм. Или настолько? Когда твой любимый незаслуженно попадает в беду, стоит ли ждать, пока родители, которые сами позволили всему случиться, решат проблемы? Или стоит сражаться за свое счастье самостоятельно? За этот год мне пришлось сильно повзрослеть – переосмыслить пон