1.1. Чудесный мир загадки
…Загадка доставляет уму ребёнка полезные упражнения.
К. Д. Ушинский
Загадки – один из самых любимых малышами жанр детской литературы. Они отличаются богатством художественных приёмов, композиционной чёткостью, наличием ритма.
Главной особенностью загадок (как народных, так и авторских) является то, что они представляют собой логические задачи. Изображая действительно существующий предмет, загадка скрывает его в алогичном изображении другого предмета или явления. Поэтому отгадывание предполагает включение логического и ассоциативного мышления. В процессе отгадывания необходимо «увидеть» то, что скрыто в некой метафоре.
Всё, что раньше было для ребёнка предметом знакомства и стороннего наблюдения, что составляло фон, обстановку, пространство его жизни, теперь выступает предметом разгадывания.
Для загадки нет мелочей, нет ничего неинтересного или недостойного. Небесные светила, явления природы, предметы домашнего обихода, орудия труда, животный и растительный мир составляют основное содержание загадок.
В древности загадка имела культовое значение, была связана с запретами называть предметы своими именами. В далёкие времена люди, собираясь на охоту, на рыбную ловлю или в лес, старались вслух не произносить тех слов, которые были связаны с успехом предстоящего дела. А для того чтобы обмануть зверя и понимать друг друга, охотники, рыболовы и пастухи придумали «тайный» язык, особую «загадочную» речь. Ещё в начале прошлого века сибирские охотники во время охотничьего сезона о медведице говорили «корова», а о корове – «рыкуша», о коне – «долгохвостый».
Постепенно приобретая эстетическое и познавательное значение, загадка прочно вошла в жизнь детей. Загадки не только знакомят малыша с народным языком, но и способствуют созданию художественной картины мира, выполняя, таким образом, эстетическую функцию.
Для маленького ребёнка мир полон таинственности, ему ещё многое предстоит отгадать. И разгадывание загадок доставляет ребёнку удовольствие, отгадка всегда радует и удивляет.
При отгадывании развивается логика, способность к рассуждению и доказательству, а это является основой творческой деятельности.
Отгадывание загадок предполагает наличие представлений о целом ряде предметов и явлений. Играя в загадки, ребёнок как бы сдаёт экзамен – хорошо ли он уже познакомился с окружающим миром?
Загадка заставляет ребёнка всматриваться в окружающую действительность, быть наблюдательным, уметь сосредоточить внимание на каком-то предмете или на слове, которое называет его, на звуке, который помогает отгадать загадку. Ребёнок учится находить поэзию в самых простых вещах. Каждая новая загадка, разгаданная ребёнком, становится очередной ступенькой в развитии его мышления и речи. Коллективное отгадывание загадок с последующим их обсуждением даёт возможность взрослым (педагогам, родителям) формировать у ребёнка коммуникативные способности.
Современные загадки сохраняют и продолжают традиции фольклора. Новые загадки тоже связаны с предметами и явлениями окружающего мира: быт, природа, семья – близкий и знакомый малышу мир.
Загадки в форме стихотворения развивают не только фантазию, находчивость, но и память – ведь рифмованные строки быстро запоминаются.
В настоящем методическом пособии я предлагаю написанные мной стихи-загадки. Их можно использовать в индивидуальной работе с ребёнком дома и на групповых занятиях в детском саду и в начальной школе (на уроках, а также при проведении весёлых викторин и конкурсов).
Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев.
В. А. Сухомлинский
Малыш уже в первые недели после рождения делает открытие, что его руки – замечательный, подвижный «инструмент». Примерно к концу первой или в начале второй четверти года у ребёнка появляются движения, много раз повторяющиеся и доставляющие ему радость.
Собственные пальчики – это первая игрушка ребёнка. Он забавляет себя своими ручками: подносит их к лицу, опускает, снова подносит к лицу. Ребёнок знакомится со своим телом – разглядывает, ощупывает его.
Пальцы рук снабжены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему. Следовательно, движения пальцев и кистей рук ребёнка способствуют не только его физическому развитию, но также и умственному.
О влиянии мануальных воздействий на развитие человеческого мозга известно давно, начиная со II в. до н. э. Китайские специалисты утверждают, что игры с участием рук приводят в гармоничное отношение тело и разум, развивают психику, речь. Для формирования двигательных навыков пальцев и кистей рук в Китае применяются специальные упражнения с каменными и металлическими шариками. В Японии широко распространены упражнения с грецкими орехами.
В России известны многие старинные забавы с пальчиками. Одна из них – «Полетушки» – описана в словаре В. И. Даля: все дети садятся вокруг стола и кладут на стол по пальчику. Водящий начинает игру, называет какую-нибудь птицу или летучее насекомое, а назвав его, поднимает палец вверх и быстро опускает на стол. Дети делают то же. Если кто-то прозевает, не успеет поднять/опустить палец или «полетит» тогда, когда водящий, обманывая, называет вещь или нелетучее животное, это считается ошибкой и за неё проигравший даёт залог. Например, водящий поднимает палец и говорит:
– Сова летит, сама летит!
Дети, подражая ведущему, поднимают и опускают пальцы.
– Петушок летит, кочеток летит!
– Козлёнок летит!
Кто из детей «полетел» с козлёнком (поднял палец), тот даёт залог. Потом залоги разыгрываются.
Специалисты советуют начинать занятия по развитию моторики кистей рук с двухмесячного возраста. Рекомендуется мягко, нежно потягивать пальчики малыша, выполнять круговые движения каждым пальчиком сначала в одну, а потом в другую сторону. С десятимесячным ребёнком можно проводить активные упражнения для пальцев рук, вовлекая в работу большие пальцы. Так, малышам можно давать катать пальчиками деревянные шарики различного диаметра, бусы. Можно заниматься конструированием из кубиков, собирать пирамидки, перекладывать карандаши, пуговицы, счётные палочки.
Ребёнок очень рано начинает подражать окружающим его людям. Наблюдения показывают, что с возрастом подражание не ослабевает, а принимает иной характер, всё более сочетаясь с творчеством. В детских играх подражание и творчество не исключают, а дополняют друг друга.
Взрослые становятся примером для подражания. Прежде чем дать ребёнку игрушку, взрослый (родитель или воспитатель) показывает, как нужно действовать с ней. Малыш, подражая, пытается делать то же самое. Очень важны для этого процесса подвижность и гибкость пальцев, кистей рук ребёнка, которые легко развить, играя с ним в пальчиковые игры.
