Знакомство с цветами: синий, красный, желтый, зеленый
Цвет – это яркая сторона детства. Знакомство с цветом помогает детям полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает речь. В младшем дошкольном возрасте складываются предпосылки для усвоения детьми системы основных цветов.
Начинайте знакомство ребенка с одного цвета, потом добавляйте второй, затем – третий и четвертый. Для перехода к новому цвету убедитесь, что изучаемый цвет хорошо им усвоен. Разберем несколько упражнений на примере одного цвета – синего:
Упр.1: Достаем из набора синий мешочек. Наполняем его синими фигурами. Называем четко цвет этого мешочка, добиваясь повторения ребенком этого названия. Далее предлагаем доставать из мешочка фигуры и называть их цвет.
Усложняем это задание, добавляя в мешочек к синим фигурам фигуры других цветов. На вопрос – это синяя фигура? Ребенок отвечает – нет, не синяя. Правильно!
Упр.2: Поле VAY TOY сложено так, что видны только синие фигуры, даем ребенку в руки различные фигуры. Если цвет фигуры синий – ребенок кладет ее на поле, если не синий – отдает обратно взрослому. Потом предложите ребенку попрыгать с фигуры на фигуру как зайка по кочкам – игровой момент развеселит малыша.
Упр.3: Перед ребенком лежат все синие фигуры. Предложите ему построить синий корабль/ синий дом/ синюю дорожку. Пусть проявит воображение. Если ребенку сначала трудно, сделайте это вместе с ним.
Упр.4: Когда усвоены все цвета, предлагаем следующую игру.
На полу развернуто поле VAY TOY. Вы договариваетесь, что на синих фигурах ребенок прыгает, на желтых – хлопает в ладоши, на красных – топает ножкой. Вы показываете ему фигуру, проговариваете ее цвет, ребенок встает на ту часть коврика, где изображена данная фигура и выполняет упражнение.
Размер (величина).
Величина – понятие относительное. Сказать большой предмет или маленький можно только сравнив его с другим. В младшем дошкольном возрасте дети определяют размер предмета путем непосредственного сравнения с другим: наложением или приложением. Ориентировка детей в величине предметов во многом определяется ГЛАЗОМЕРОМ – важной сенсорной способностью. Развитие глазомера связано с овладением способами сравнения. Глаз как-бы обобщает действия рук.
Упр.1: Даем в руки ребенку одну большую фигуру и одну маленькую (лучше, если они будут однородны, например, квадраты). Описываем их величины, не называя вид фигуры. Затем предлагаем положить на пол маленькую фигуру, на нее большую. «Где же маленькая фигура?». Ребенок видит, что большая фигура закрыла маленькую. Теперь пробуем наоборот: кладем большую фигуру, на нее маленькую – никто «не спрятался», все фигуры видно. Таким способом сравнения – наложением ребенок усваивает отличия большого от маленького.
Упр.2: Показываем ребенку Большую фигуру. Далее варианты заданий:
А) найди и принеси фигуры меньшего размера
Б) найди и принеси фигуры такого же размера.
Аналогично действуем с маленькой фигурой.
Упр.3: На полу развернут коврик VAY TOY с фигурами. Описываем, что это домики наших фигур. Нужно помочь фигурам попасть в свой домик. Но открыты пока только большие домики, в них можно попасть. Ребенок должен выбрать большие фигуры и разложить их на коврике.
А маленькие фигуры решили жить вместе и забрались все в один мешок – ребенок складывает маленькие фигуры в любой из мешочков.
Упр.4: Тренируем память и внимательность. Закрепляем понятия цвет и размер. Даем задание ребенку:
Сложи в синий мешочек все синие фигуры; в желтый мешочек – только большие желтые фигуры; в красный – только маленькие красные фигуры.
– Подбери по величине.
Сначала дети тренируются по команде собирать «большие фигуры» или «маленькие фигуры» с игрового поля VAY TOY.
Затем педагог кладет на игровую площадку два круга. Дети должны разложить около большого круга большие фигуры, около маленького – маленькие фигуры.
Для детей 2—3 лет основной опознавательный признак фигуры – ее поверхность. Они берут фигуру в руки, тактильно ощущая и воспринимая ее особенности. Например, круг: у него нет углов и он может катиться; квадрат – есть стороны и углы; аналогично треугольник. Предлагаем следующие упражнения на закрепление полученных знаний.
Упр.1: Даем ребенку в руки одну из фигур, называем ее форму и описываем ее особенности, затем такую же по форме, но отличающуюся по размеру – это такая же фигура. Когда определены все фигуры, даем задание разложить по мешочкам: в красном мешке живут все треугольники; в желтом мешке – все круги, а в синем – все квадраты. Когда все фигуры разложены, похвалите ребенка!
Затем усложните задание: в желтом мешке – все большие квадраты; в синем – все большие круги; в красном – все большие треугольники; в зеленом – все маленькие фигуры.
Упр.2: «Волшебная дорожка».
На полу разложен коврик VAY TOY. Взрослый выкладывает часть фигур на поле, образуя дорожку. Ребенок становится у края коврика. С другой стороны коврика его ждет любимая игрушка, нужно до нее дойти. Ребенок, наступая на фигуру, проговаривает ее название и переходит на следующую. Можно договориться, что при попадании на квадрат, ребенок приседает, на круг – хлопает в ладоши, на треугольник – стоит на цыпочках. Если ребенок сбился – возвращается в начало. Можно усложнить задание не выкладывая фигуры на поле, взрослый проговаривает ряд фигур, по которым ребенок должен пройти. Ребенок запоминает и потом проходит заданный путь. Затем взрослый и ребенок меняются местами.
Упр.3: Группируем фигуры по 1,2 и 3 признакам.
Группируя фигуры по одному из признаков, ребенок помещает в одну группу все схожие фигуры (Выложи в ряд все треугольники, над ними – все квадраты, под ними – все круги – группировка по форме). Выясняем, что общего у всех фигур внутри одной группы (форма), в чем отличия (они разного размера и цвета). Затем меняем признак группировки. Усложняя задание, добавляем для группировки второй признак (Выложи в один ряд все большие треугольники, рядом все маленькие треугольники – группировка по форме и размеру). Выполняя такие задания, ребенок учится последовательно сопоставлять предметы по выделенному признаку, не переключаясь на другие свойства. Ребенок видит, как меняется место фигуры среди других, в зависимости от того, по какому признаку они сгруппированы.
