Лилия Сударчикова - Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие

Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие
Название: Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие
Автор:
Жанр: Педагогика
Серии: Нет данных
ISBN: Нет данных
Год: 2014
О чем книга "Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие"

В основу учебного пособия положены теоретический курс и практикум по педагогическому мастерству. Содержание теоретического курса представлено текстом лекции и планом конспекта семинарских занятий по каждому из рассматриваемых разделов. Практическое наполнение курса – педагогические ситуации, решение которых формирует и развивает педагогические умения и навыки, и задания и вопросы, направленные на активизацию педагогической рефлексии. Предложены библиографические списки по рассматриваемым темам. В приложениях дан стимульный материал к практическим заданиям курса «Психолого-педагогическое мастерство». 3-е издание.

Бесплатно читать онлайн Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие


Научный редактор

Кузьмина Е. Г., кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой детской практической психологии Орского гуманитарно-технологического института


Рецензенты:

Кирьякова А. В., доктор педагогических наук, профессор (Оренбургский государственный университет);

Вачков И. В., доктор психологических наук, профессор (Московский городской психолого-педагогический университет)


© Сударчикова Л. Г., 2008

© Издательство «ФЛИНТА», 2014


Все права защищены. Никакая часть электронной версии этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети Интернет и в корпоративных сетях, для частного и публичного использования без письменного разрешения владельца авторских прав.


Предисловие

В основу учебного пособия «Введение в педагогическое мастерство» положены теоретический курс и практикум по педагогическому мастерству, которые автор преподает на факультете дошкольной педагогики и психологии Орского гуманитарно-технологического института (филиала) Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» с 1998 года по настоящее время. Необходимость курса в системе вузовской подготовки специалиста образования продиктована требованиями обновления и амплификации его содержания. Концептуальная направленность курса – максимальная ориентация на раскрытие и развитие творческого потенциала и индивидуальности мировосприятия и мироощущения будущих преподавателей в контексте их вхождения в педагогическую профессию при обучении в вузе.

Педагогическое мастерство – это одновременно стык и точка преломления теоретических знаний и профессиональных умений и навыков по всем человековедческим наукам (с доминирующей ролью психологии и педагогики). Такой подход в понимании данной отрасли объясняет многоаспектность содержания курса, с одной стороны, и некоторые ограничения в нём – с другой – при рассмотрении вопросов теории и практическом освоении разделов и тем, связанных с количеством лекционных, семинарских и лабораторных занятий, отведённых в учебном плане на изучение данной дисциплины.

Педагогическое мастерство как наука разрабатывается достаточно давно. Истоки её мы находим в сократовской и пифагорейской школах, в моделях обучения детей педагогов прошлого (А. Дистервег, Я. А. Коменский, Я. Корчак, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и др.). Экспериментальному и теоретическому изучению содержания «ремесла» педагогической профессии посвящены многочисленные работы педагогов и психологов ХХ века (среди них – Ш. А. Амонашвили, А. Г. Асмолов, Г. Н. Волков, В. В. Давыдов, А. Б. Добрович, И. В. Дубровина, Л. В. Занков, И. И. Ильясов, В. А. Кан-Калик, Н. В. Кузьмина, A. К. Маркова, Л. М. Митина, В. А. Сластёнин, Н. Ф. Талызина, B. Д. Шадриков, Н. Е. Щуркова, В. А. Якунин и др.). Одним из первых отечественных учебных пособий по психолого-педагогическому мастерству стала монография преподавателей Полтавского педагогического института «Основы педагогического мастерства» под общей редакцией А. Е. Зязюна (М., 1987). Далее новаторские поиски велись в направлении оптимизации педагогической технологии Н. Е. Щурковой, В. Ю. Питюковым, М. В. Клариным, Г. К. Селевко и др. Это стало поворотным моментом в истории развития прикладного направления психолого-педагогических наук и активизировало теоретический и эмпирический поиск путей и средств оптимизации обучения и воспитания будущих профессионалов образования.

В предлагаемом пособии содержание теоретического курса представлено текстом лекции и планом конспекта семинарских занятий по каждому из рассматриваемых разделов. Практическое наполнение курса – педагогические ситуации, решение которых формирует и развивает педагогические умения и навыки, и задания и вопросы, направленные на активизацию педагогической рефлексии. Предложены библиографические списки по рассматриваемым темам. В приложениях дан стимульный материал к практическим заданиям курса «Психолого-педагогическое мастерство».

Инициации интереса будущих педагогов к изучению данного курса служит выполнение ими творческих и реферативных работ, исследовательская направленность которых, как показывает практика, несомненно, положительно сказывается на профессиональном и личностном становлении.

Глава I. Формирование профессионально-педагогической культуры и педагогического мастерства преподавателя

Традиции без новаторства мертвы. Новаторство без традиций – непродуктивно.

Г. Товстоногов

§ 1. Актуальные аспекты профессионально-педагогической культуры преподавателя

Изначально понятие «культура» (от латинского «colore» – возделывать, обрабатывать) означало культивирование почвы, то есть изменение к лучшему природных свойств объекта при воздействии на него человека. Шире культура трактовалась как «… все то, что произведено, сделано человеком, на что он наложил отпечаток своей деятельности … мерило развития и достижений человека…».[1]

Феноменологически в таком контексте выделяются важные субъектные особенности культуры: наличие человеческого фактора, определяющего интенцию характера воздействий на окружающую среду, и наличие взаимосвязи, триадности человека, его деятельности и актуального состояния культуры. В настоящее время культура трактуется как смыслонесущий и смыслопередающий аспект человеческой жизнедеятельности и ее результатов, символический код значимых для человека событий, позволяющих ему функционировать в особом социальном пространстве, где понимаемы и принимаемы его идеи, взгляды, поступки и результаты труда и творчества. Это – своеобразное и универсальное «поле культуры», вхождение в которое позволяет человеку позитивно идентифицировать себя с другими людьми и открыто проявлять свою субъективность.

Вследствие этого сам человек становится культурной ценностью со своим персонифицированным видением мира, уровнем присвоения, освоения и усвоения общечеловеческих ценностей и ценностей контекста современной ему культуры (Н. Е. Щуркова). Базовой ценностью становится весь спектр его творческих способностей, механизм их реализации в умственном или действенном планах в контексте актуальной его мировосприятию культуры.

Таким образом, взаимосвязь и взаимозависимость триады человек – деятельность – культура становятся неоспоримыми, объединяя в себе культуру отдельного человека (субъективный мир личности человека-творца и индивидуализированный продукт цивилизации) и культуру социума (объективный мир культурных ценностей и совокупный продукт цивилизации).

Конец ознакомительного фрагмента.


С этой книгой читают
Исследование посвящено поиску путей и средств развития самосознания будущих педагогов в практико-ориентированных средах вузовского обучения, где в учебно-профессиональной деятельности актуализируются профессиональные приращения и новообразования личности будущего специалиста.
Монография содержит результаты научных исследований авторов и предназначена для ученых и специалистов в области управления организационными инновациями, преподавателей экономических дисциплин, аспирантов, магистров и студентов экономических специальностей, слушателей курсов повышения квалификации, представителей бизнес-сообщества, интересующихся вопросами развития системы образования на базе современных научных методик. В монографии представлен л
Эта книга – руководство к действию для тех, кому небезразлично, какими людьми вырастут наши дети, кто хочет и может работать с ними по месту жительства.
В книге рассматриваются основные вопросы организации инновационной деятельности ДОО, способы достижения ее эффективности, приводятся примеры планирования работы педагогического коллектива по внедрению инноваций, классификация педагогических технологий. Показана связь инновации с применением сетевой формы реализации образовательных программ в ДОО.Книга адресована руководителям ДОО, методистам, воспитателям, которые используют инновационные техноло
Книга содержит рекомендации специалистов по воспитанию детей до 3 лет по вопросам, не нашедшим в современной психолого-педагогической литературе достаточного освещения: развитие у ребенка раннего возраста самооценки и уверенности в себе; воспитание у малыша терпения, трудное поведение детей раннего возраста и его преодоление; телевидение и ребенок; знакомство детей со сказкой и миром книг.Разработанные авторами сценарии занятий возможно усложнять
В пособии обобщены данные психологических, психолингвистических, лингвистических и лингвометодических исследований лексикона детей, описаны особенности лексикона детей разного возраста и основные закономерности его развития, представлена система лексико-семантической работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста в процессе их обучения родному (русскому) языку.Для студентов, обучающихся по направлению «Педагогика» (профили «Речевое дош
В учебном пособии представлена оригинальная интерпретация свыше тридцати русских повестей Серебряного века. Это произведения М. Горького, В. Брюсова, Л. Андреева, А. Куприна, Б. Зайцева, А. Ремизова, Ф. Сологуба, И. Шмелёва, Е. Замятина, В. Хлебникова и др. Детальный анализ поэтики произведений ведущих русских писателей начала XX столетия помогает понять их творческий метод и представить типологию русской повести 1900-1910-х годов.Для студентов и
Это очень искренняя, очень женская и очень по-хорошему злая история: про революцию и любовь, про братство и сестринство, про распадающиеся иллюзии и взросление как выбор.
Что скрывает темнота? Это придется узнать главному герою истории и вам, мои читатели. После этого рассказа к темноте начинаешь относиться иначе…Рассказ "ТЕМЬ" включен в антологию русского хоррора "КАТАЛОГ ПРОКЛЯТИЙ" из серии "ПРОИСХОЖДЕНИЕ МРАКА", и среди выбранных для публикации работ рассказ стал лучшим по мнению литературного совета редакции Перископ-Волга.