Введение
Если вы уже столкнулись с проблемой в коммуникациях своего ребёнка в школе или относитесь к тем людям, которые предпочитают проактивные действия в воспитании, уверена, вы сможете найти в этой книге интересные и полезные, как для вас, так и для вашего ребёнка подходы в построении эффективной коммуникации. Универсальных методов для всех детей не существует, но возможно, именно здесь вы найдёте ответ на свой вопрос.
«Мы все родом из детства» – работая на руководящих должностях в международных компаниях, я поняла всю глубину этого выражения. Люди не умеют договариваться, даже работая над общей целью. Порой приходилось больше заниматься не производственными вопросами, а выстраивать отношения членов команды с внутренними и внешними коллегами и контрагентами и естественно постоянно повышать свой собственный уровень компетенций, проходя корпоративные тренинги и не только. Корневая причина низкого уровня коммуникативных навыков лежит в страхах, полученных на начальном этапе жизненного пути, как правило, в начальной школе. Получая, негативные зарубки в памяти, человек закрывается и смотрит на мир с подозрением, тем самым создавая барьеры для эффективной коммуникации. Управленцы тратят львиную долю рабочего времени на то, чтобы в команде была продуктивная среда и перманентно доказывают, что именно в разнообразии команды синергетический эффект достигает пика и бизнес задачи выполняются качественно и в установленный срок. Однако, несмотря на это, является человек работником в производственном цехе или работает руководителем, проблема одна и та же – несогласованная работа по принципу «лебедь, рак и щука», описанному в басне Крылова, рушит выполнение любых планов и срывает сроки.
Когда я стала матерью, один из вопросов в моей голове был о том, что я должна дать своему ребёнку чтобы он мог научиться договариваться с людьми не только похожих на него, но и с теми людьми, взгляды, которых могут полярно разниться с его мнением. Как научить его добиваться результата более щадящим для его нервной системы способом и как сделать его коммуникацию эффективной не поизбитым западным шаблонным стандартам, а чтобы он действительно понимал, что, как и кому говорить, гармонично взаимодействуя. Известно, что люди прошедшие через сложные испытания (если это их не сломило или убило) более подготовлены к жизни, чем те, кто рос в парниковых условиях. У меня, нет желания создавать намеренно своему сыну ситуации, в которых он получит жёсткий критических опыт и условно более подготовиться к взрослой жизни. Это как разность подхода в плавании: бросать в воду или учить по методике под контролем взрослого. Когда речь идёт о наших детях мы чаще выбираем подконтрольное обучение с нашим вовлечением, предпочитая не создавать лишний стресс своему чаду.
Русский основоположник детской психологии Л.С Выготский указывал в своих трудах о необходимости эмоционального развития ребёнка. Он настаивал, что «… по содержанию процесс культурного развития может быть охарактеризован как развитие личности и мировоззрения ребёнка». Говорил о том, что личность это социальное понятие. Личность объединяет всё надприродное и историческое в человеке. Личность не врождённое качество. Личность формируется в результате социально-культурного развития, важнейшую роль в котором играют родители. На начальном этапе взросления и, особенно в переходные периоды, когда возникают кризисы необходимо уделять внимание психологической грамотности дошкольников и школьников. Во время переходных процессов зачастую кризис возникает из-за того что система образования и развития, окружающие ребёнка, не поспевают за скоростью формирования личности ребёнка. Культурно-нравственный потенциал рискует быть не раскрытым, ребёнку нужна помощь родителей не от случая к случаю, а как часть жизненного процесса со встроенной вовлеченностью родителей в проблемы взросления. Сегодня стало уже нормой для системы образования уделять больше внимания сфере развития ребёнка в психической, личностной и социальной направленностях. Общество осознало необходимость глубже рассматривать индивидуальные особенности ребёнка, искать способы раскрытия его личностного и интеллектуального потенциалов. Современное общество созрело к созданию здоровой среды развития с учётом возрастных особенностей детей и формирования системы воспитания поколения, позволяющей подготовить достойный ресурс для всех сфер общественной деятельности. Но без качественного родительского участия в жизни ребёнка достичь гармоничного состояния общества невозможно.
Каждый ребёнок, независимо от степени его индивидуального развития и психологической готовности, достигнув определенного возраста, оказывается поставленным в соответствующее принятое в обществе социальное положение. В частности становиться школьником. Ребёнок попадает в систему, которая формирует его образ жизни и активности в этом конкретном возрасте. Дети испытывают трудности непонимания новой системы координат, попав в оценочную среду. Большинство приобретённых навыков и привычек к этому периоду приобретены за счёт регулярно повторяемых ритуалов, процессов налаженных в семье, где взрослые помогают обратной связью понять необходимость корректировки продемонстрированной модели поведения. Роль родителей в этом случае состоит в том, чтобы проактивно как навигатор проложить маршрут своему ребёнку и объяснить новую версию жизни. Если упускается акцент на вариации взаимоотношений между детьми с учётом их темперамента, пола, психотипа внедриться гармонично в новую среду невозможно. Подумайте, когда вы меняете место работы, вы в равной степени уделяете внимание не только изучению новых должностных обязанностей, но и изучению состава вашего нового коллектива. Понимаете, для того сработаться необходимо выстроить связи. У начинающих школьников такие же задачи стоят. И то, как они с ними справятся, зависит их будущая более легкая и комфортная или наоборот конфликтная адаптация в новых коллективах. Знание характеристик базовых психотипов просто бесценно для будущего успеха вашего ребёнка. В слово успех не вкладывается количество заработанных материальных ценностей, а делается акцент на его психическое здоровье. Ведь не секрет, что именно люди с устойчивой психикой живут дольше. Это также вклад в щадящую эксплуатацию нервной системы родителей и работа над минимизацией количества трудностей и недопонимания в подростковом периоде.
Сложив все за и против, пришло понимание, чтобы эффективно коммуницировать нужно учиться в том возрасте, когда заканчивается детское фантазирование и юный человек совершает более или менее осознанные шаги во взаимодействии с окружающими, а именно в дошкольном и младшем школьном возрасте 6-9лет. И базой для социализации в этом вопросе является умение считывать собеседника, понимать, не вводят ли тебя в заблуждение. В этом возрасте, безусловно, работают игровые подходы и рассказы о приключениях сверстников. Возьмите за правило обсуждать прочитанное с ребёнком. Поверьте, вы узнаете о своём чаде намного больше, когда услышите, какие выводы он делает. Вспомните себя в этом возрасте, ваш главный взрослый человек была мама или папа, вы складывали своё мнение о себе (выстраивали Я-Концепцию) из их суждений. Если ваш главный взрослый говорит «не будь жадиной, поделись игрушкой» и ребёнок, чтобы угодить отдаёт игрушку вместе со способностью сказать нет и отстоять свои интересы. Или другая популярная фраза у родителей «ты снова не убрал свою кроватку/игрушки и тому подобное, какой же ты грязнуля». Через несколько повторений ребёнок уже не будет реагировать на ваше замечание, он уже примет для себя таким каким вы его видите, будь то грязнуля, неряха или другой ярлык. Важно помнить закреплять то поведение ребёнка, которое вы хотите в нём видеть. Частица НЕ не улавливается бессознательным. Говорите вашему ребёнку, какой он молодец за конкретные вещи, помогайте выстроить его позитивный образ о себе. Иначе, делая акценты только на негативном поведении, вы даёте ему установку быть в границах только этого поведения. Просто убийственная фраза «ты у меня не такая умная как хотелось бы, доченька» заставляет ребёнка бросить все силы и энергию, чтобы доказать, что вы можете ею гордиться, вместо того чтобы гармонично развиваться в кругу семьи. А представьте, как общаются дети, какими категоричными и прямолинейными они могут быть, общаясь в своей среде, что, безусловно, отражается на успеваемости ребёнка в школе. Как он будет усваивать материал, если например крепкий одноклассник в первый школьный день резко сказал «я тут буду сидеть, уходи!» и какая-то красивая девочка захихикала в этот момент? Если ребёнок уже вами подготовлен к подобным ситуациям, если он уже знает что крепыши мальчики всегда говорят резко и ведут себя так не потому что сильные и могут всех обидеть, а потому что от природы громкие и активные. Если подобная ситуация случиться, то можно просто поговорить и уладить проблемы вместо того чтобы ретироваться, например следующей фразой «я тоже рад тебя видеть, я Сергей» и протянуть руку. То есть продемонстрировать отсутствие боязни, показать готовность общаться наравне. И даже если страшно не показывать этого. И конечно ребёнок будет знать, почему хихикала девочка – это так типично для девочки и тем более красивой девочки снимать стресс смехом и создавать радость вокруг себя.
