Сергей Кирилин, Рената Кирилина - Как научить ребенка пересказывать текст

© Рената Кирилина, 2018

© Сергей Кирилин, 2018

ISBN 978-5-4493-3682-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

В этой книге мы подготовили для вас подборку техник эффективного обучения для пересказа текста.

Глобально пересказы можно разделить на 2 части: художественные тексты (по литературному чтению) и учебные тексты.

При неразвитой устной речи, которую отлично развивает пересказ художественных текстов, ученикам бывает довольно трудно нормально писать выпускные сочинения.

Для художественного пересказа важна хорошая скорость чтения (от 60 слов в минуту), умение определять главную мысль и использовать алгоритм пересказа.

Умение пересказать учебные тексты – это 80% успешного обучения детей, и в этом разделе мы с вами рассмотрим конкретные техники для работы с такими текстами на примере реального учебника.

В книге мы разберем:

1. Чем полезны пересказы. В каких моментах и почему дети испытывают трудности при пересказе.

2. Две методики развития связной речи.

3. Приемы и техники для пересказа художественных текстов.

4. Техника «Гамбургер» для пересказа учебного текста: на что обратить внимание и как объяснить технику детям.

5. Техники «Рыба» и техника «Паук-карта» для пересказа учебного текста: как донести их до детей, на что обратить внимание, в чем их отличие от «Гамбургера».

6. Модель Фраера для пересказа учебного текста (особенно полезна для старшеклассников!).

Книга содержит практические задания, что позволяет уже в процессе чтения книги отработать навык пересказа вместе с ребенком.

Специально для читателей нашей книги мы подготовили шаблоны используемых в книге помогаторов в удобном для работе формате. Вы можете получить материалы на нашем сайте – gltl.ru/pmg

Рената Кирилина

Эксперт №1 по эффективному обучению детей в школе.

Прошла путь от учителя до директора государственной школы и знает все подводные камни системы образования.

Практик, все техники эффективного обучения прошли проверку на тысячах детей.

Автор методики «Сложное простыми словами» и «Техник эффективного обучения», «Школы спецагентов».

География учеников охватывает всю Россию, страны СНГ, Европы, США и Канаду.

Основатель и директор «Школы эффективного обучения Ренаты Кирилиной» (ранее «Школы умных детей»). Мама двоих сыновей-школьников и дочки.

Автор блога «Обучение с удовольствием» – http://gladtolearn.ru/blog/ и портала помощи родителям школьников «Учим в школе» – http://uchimvshkole.ru/ и сайта «Семейное обучение» – http://semeynoeobuchenie.ru/

Когда дети идут в школу, на них обрушивается информационное цунами.

Давайте уточним, какую обучающую информацию мы воспринимаем:

– текстовую;

– видео;

– изображения;

– аудио.

Вся информация, которая попадает в мозг ребенка (а есть и та, которая просто туда не попадает, потому что дети часто отвлекаются, да и просто устают), может быть выведена в трех вариантах:

– один в один (формулы, стихотворения, определения и термины, алфавит);

– своими словами (пересказ) – кратко или подробно;

– вывод (одна мысль и отношение к ней, подкрепленное минимум 3 аргументами).

При получении нами информации из разных источников обязательно присутствует фактор отвлечения, а процесс получения знаний – это процесс «сцепления» старых знаний с новыми. Если старых знаний нет, то новым знаниям не к чему «цепляться».

Давайте представим, что у каждого ученика, сидящего на уроке в классе, над головой есть сито, решето. И это сито – их мозг, в котором есть уже какие-то знания. Учитель что-то им рассказывает, и держит в руках ведро с песком (который есть не что иное, как информация).

При этом «песок» учителя могут «раздавать» детям по-разному: один будет, сидя за учительским столом, разбрасывать этот песок по классу (кому-то долетело, кому-то нет), другой будет ходить между рядами парт и каждому ученику аккуратно горсточкой выкладывать песок в сито, а третий вообще поставит ведро на пол и скажет: «Берите сами, сколько хотите…» Но в итоге, даже если учитель будет к каждому ребенку подходить и аккуратно насыпать в его сито песок, то очевидно, что песок из сита все равно будет высыпаться, и в сите останется совсем немного.

Другими словами, из всего потока информации, который поступает в мозг ребенка на уроке, остаются лишь крупицы. Это означает, что если у ребенка нет знаний по какому-то предмету, то новым знаниям (песку) не за что «зацепиться», и они просто «высыпаются» через дыры в сите (пробелы в знаниях).

Как этого избежать? Что можно сделать для того, чтобы «песок» оставался в «сите»?

Положить лист бумаги в сито, положить крупные камушки и т. д. Сделать так, чтобы информация «не высыпалась»

В этой книге мы с вами как раз и разберем техники и приемы в обучении, которые станут самыми крупными камушками в «сите» наших детей.

Представим идеальную ситуацию: ребенок на протяжении всего урока на пике внимания, и вся информация попадает в его мозг. В этом случае у ребенка не будет никаких сложностей, чтобы выдать эту информацию один в один, либо рассказать своими словами и сделать вывод.

Но на практике все иначе, и у детей довольно часто возникают трудности с передачей полученной информации своими словами.

Связано это с тем, что у ребенка может быть не развита связная речь.

Потому что один из самых главных и важных навыков для детей и взрослых – уметь говорить, пересказывать информацию, рассказывать истории, связно отвечать на вопросы.

Навык связной устной беглой речи – ценнейший в современном мире.

Алгоритм тренировки связной речи простой, для этого нам понадобится техника «Бредогенератор».

Ее можно использовать в двух вариациях.

1. «Цепочка».

Начинаем говорить о чем-то. Например: «Открываю холодильник, а там сидит обезьяна».

Второе предложение начинаем с того слова, которым закончилось первое предложение, третье – с последнего слова второго предложения и так далее:

«Обезьяна смотрит на меня и улыбается.

Ее улыбка похожа на улыбку из рекламного ролика.

Недавно, кстати, в одной рекламе увидел очень знакомое лицо…»