Наталья Крылова - Как вырастить архитектора собственной жизни, или Конструирование, строительная и режиссёрская игра у дошкольников

В последние годы, попадая в игрушечный магазин, вы оказываетесь перед трудным выбором: какую игру купить, чтобы она не просто радовала и развлекала, но и развивала ребёнка?!

Мы предлагаем остановить своё внимание на деревянном строительном наборе!

Удивились?!

Да, многие считают, что это устаревшие игрушки из детства родителей прошлого века, но мы утверждаем, что этот, на первый взгляд, простой игровой материал таит в себе огромные возможности и даёт развитию вашего ребёнка то, чего не может дать ни одна другая игра.

Большая часть книги будет посвящена конструированию в детском саду, но сначала расскажем о том, как использовать деревянный строительный материал (привычное его название – набор «Строитель») в семье.

Прежде всего, обратим внимание на многостороннюю значимость этого материала.

Особенно важно, что в конструировании из деревянного строительного набора, дошкольнику – особенно мальчику! – гарантирован успех, т. к. результат – его постройка – совпадает по качеству с образцами взрослого, что обеспечивает получение адекватной самооценки, возможности сказать: «Я научился так строить». В других видах продуктивной деятельности (лепка, аппликация, рисование) у малыша из-за плохо развитых пальцев рук качество лепки, рисунка не совпадает с его ожиданиями, а значит, условия для становления самосознания и получения адекватной самооценки не дают нужного эффекта развития.

Вариативность материала создаёт возможность творчески его использовать (кубики, кирпичики, призмы, конусы и др. разнообразно сочетаются друг с другом); постройка может быть создана, исправлена, дополнена и даже восстановлена очень быстро.

Очень важно для нас то, что заранее прогнозируемый успех влияет на развитие самосознания.

Ведь уже у трёхлетнего малыша-«строителя» (под влиянием взрослого, который использует наши советы) формируется фундамент интеллектуальной культуры – рефлексия. В её основе:

• умение предвидеть будущий результат,

• осмысление причин создания постройки,

• анализ необходимых для строительства условий,

• понимание причин перестройки или разрушения конструкции.

Полученная постройка, да если ещё и в соответствии с замыслом (заранее был предвиден результат), вызывает эмоцию радости, ребёнком формулируется самооценка: «Я молодец, я построил то, что хотел, я позаботился о матрёшке (лошадке, корове и др.): ей тепло, светло, дождик не капает» и т. д.

Опыт самостоятельности

Конструирование и строительная игра позволяют даже самому младшему дошкольнику отделить себя от взрослого, приобрести важнейшие компоненты самостоятельности:

• автономность (независимость от взрослого),

• инициативность (я хочу, я могу),

• ответственность (я обещал позаботиться о матрёшке, о собачке, о машине и выполнил обещание).

Освоив конструирование из строительного набора, ребёнок может часами им заниматься (конструировать новое или обыгрывать постройку, превратив её в режиссёрскую игру), а взрослому остаётся только «подкидывать» задачи, создавать условия для творческого развития.

И ещё неизвестно, чья конструкция (или развитие сюжета ребёнком-режиссёром) окажется удачнее… дочки или мамы, сына или папы.

Развитие тела, мышления и речи

Игры со «Строительным набором» развивают ребёнка физически. Действия двух рук, участвующих в строительстве (как отмечала выдающийся нейрофизиолог Т. П. Хризман), способствуют гармоничному развитию мозга (особенно его лобных долей, отвечающих за предвидение последствий; интеллекта человека как функций мозга раскрывать закономерности в окружающем мире), а в итоге всех органов чувств и восприятия, опытам воображения, органичному сочетанию эмоционального и интеллектуального подхода к делу. Бурно развивается пространственное мышление ребёнка, а маленький строитель активно осваивает родной язык и его сложные формы речи: ведь ему нужно сформулировать замысел постройки, обосновать её прочность и полезность, объяснить себе и другим пути к решению задачи.