Галина Кузьменко - Методические рекомендации к разработке интегрированных образовательных программ, актуализирующих познавательную активность, интеллектуальные способности и личностные качества обучающихся спортсменов

Методические рекомендации к разработке интегрированных образовательных программ, актуализирующих познавательную активность, интеллектуальные способности и личностные качества обучающихся спортсменов
Название: Методические рекомендации к разработке интегрированных образовательных программ, актуализирующих познавательную активность, интеллектуальные способности и личностные качества обучающихся спортсменов
Автор:
Жанр: Педагогика
Серии: Нет данных
ISBN: Нет данных
Год: 2014
О чем книга "Методические рекомендации к разработке интегрированных образовательных программ, актуализирующих познавательную активность, интеллектуальные способности и личностные качества обучающихся спортсменов"

Методические рекомендации адресованы учителям общеобразовательных школ, учителям физической культуры, педагогам средних общеобразовательных школ и центров образования, детским тренерам, взаимодействующим с контингентом подростков-спортсменов, а также студентам профильных вузов, изучающим курсы «Теория и методика физической культуры и спорта», «Методика обучения физической культуре», «Психология физического воспитания и спорта».

Бесплатно читать онлайн Методические рекомендации к разработке интегрированных образовательных программ, актуализирующих познавательную активность, интеллектуальные способности и личностные качества обучающихся спортсменов


© Г. А. Кузьменко, 2014

© Издательство «Прометей», 2014

* * *

Введение

Современный этап развития общего образования характеризуется направленностью на приложение знаний, умений и сформированных способностей к предметной деятельности, позволяющей обучающемуся самостоятельно решать проблемы личностного и профессионального развития. Приобщение обучающегося к профессии, ее первичный выбор осуществляются через знакомство с интегративными курсами, раскрывающими взаимодействие областей познания, способствующими раскрытию личностно-значимого образовательного материала в пространстве межпредметных и метапредметных связей, более эффективному и мотивированному освоению основной образовательной программы (ООП).

Необходимость разработки интегративных образовательных курсов, прежде всего, определяется потребностями современного общества в эффективном решении нестандартных задач, предполагаемых научных проблем, которые, как правило, находятся на стыке научных знаний и выходят за пределы освоенных умений и сформированных способностей. Интеграция как процесс сопряжения областей знания открывает новое исследовательское поле, позволяющее обучающемуся решать практико-ориентированные проблемы. Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса. Интегративные курсы позволяют решить те образовательные проблемы и проблемы развития личности, которые не могут быть решены традиционными образовательными курсами.

• В ряду важнейших источников, инициирующих разработку интегративных образовательных программ в системе общего образования, выступаюсоциальный заказ, поскольку общество само определяет цели образования, а потребности личности в обновлении знаний постоянно возрастают; направленность образования на эффективность и релевантность, его соответствие изменяющимся потребностям общества, на разработку новых учебных планов и образовательных курсов;

• закономерное развитие областей науки, которое инициирует необходимость создания общего представления об их практической стороне;

• расширение спектра альтернативных источников информации, способов продуцирования знаний в информационном обществе;

• психолого-педагогические проблемы: стремление к созданию картины личности, ее развитие и саморазвитие на базе интегративного человекознания [11, с. 380].

Путем механического объединения учебных дисциплин нельзя обеспечить синтез научных знаний: в основе объединения образовательных областей заложены требования к целесообразности, практико-ориентированности и эффективности. В связи с существующей потребностью педагогов системы общего образования рассмотрим основные требования к организации структуры и содержания образовательного материала в интегративном курсе – в шаблоне интегрированной образовательной программы и ее компонентов.

§ 1. Общее представление о структуре и содержании интегрированных образовательных программ

Современный этап развития научного знания основан на реализации интегративного подхода и осуществляется в направлении их взаимосвязи. Подтверждением тому служат расширяющиеся области познания мира.

Например, общенаучный интерес к биологии, выступающей объектом познания, влечет за собой определение предмета и методологической основы организации этого познания: с точки зрения протекания химических процессов в организме формируется предмет «Биохимия»; в контексте исследования физических процессов в живых организмах развивается биофизика, в аспекте необходимости осуществления измерительных процедур и определения динамики процессов и явлений – биометрия, при освещении структуры движения живых систем – биомеханика и т. д.

Интегративные процессы в образовании происходили во все времена, и в настоящее время обеспечение образовательного процесса опирается на применение знаний из различных, в том числе смежных, областей. Например, «педагогическая психология» как интегративный курс, объединяющий знания педагогики и психологии субъекта образования, позволяет педагогу организовать процесс образования через обучение, воспитание и тренировку, применяя психологические знания об особенностях психических процессов и явлений, свойств и состояний субъектов деятельности, и способствует подбору адекватных средств, методов и организационных форм воздействия, взаимодействия и содействия эффективному развитию личности обучающегося. Таким образом, методы познания одной науки реализуются в развитии другой.

Дидактическими принципами организации интегративных курсов выступают принципы: связи обучения с жизнью, систематичности и последовательности обучения, научности, доступности, сознательности и творческой активности учащихся, наглядности, историзма.

В ряду ключевых принципов реализации интегративных курсов представлен принцип интеллектуальной активности, интеллектуализации учебного труда, который позволяет обратить внимание на процессуально-технологические аспекты учебной деятельности, на интеллектуальную вовлеченность в процесс образования, на адекватную ситуации активность когнитивных функций, мотивирующих достижение качества деятельности.

М. Н. Берулава, исследуя процессы интеграции содержания образования, выделяет следующие функции: методологическую; функцию профессиональной направленности; систематизирующую; функцию целостности; политехническую; функцию проблемности; организационную функцию [2, с. 103–107]. По мнению О. А. Яворук, все интегративные курсы полифункциональны и способствуют углублению связей между предметами, систематизации и обобщению знаний, развитию научного мышления, гуманизации образования, дифференциации обучения, регионализации, экологизации содержания образования, модернизации (обновлению) учебного материала, а также профориентации учащихся [12, с. 94].

Интеграция образовательных областей реализуется через ее виды.

1. Тематическая интеграция предполагает систему познавательных задач, проблемных вопросов, заданий для раскрытия ведущих идей и понятий, отражающих ретроспективы и перспективы интегративного процесса. Данный тип интеграции обеспечивает единство конкретного и абстрактного в усвоении знаний, бо́льшую степень обобщенности, глубины, мобильности, повышает мировоззренческое значение приобретаемых знаний. Основу организации тематической интеграции составляет планирование на базе связанных между собой смежных понятий.

2. Проблемно-тематическая интеграция – это выдвижение общенаучной проблемы и поэтапное ее решение через освоение нескольких тем разных образовательных областей (только так, а не иначе решается и понимается проблема). Данный вид интеграции усиливает содержательно-смысловые связи образовательных областей при раскрытии проблемы и способствует активизации группового субъекта. Прохождение ребенком собственного исследовательского пути от замысла к идее, от идеи к противоречию, от коллекционирования фактов (явлений, объектов) к их классификации, от метода проб и ошибок к решению творческих задач, разрешению противоречий обеспечивается проблемно-тематической интеграцией. Тема взаимодействия носит уже мировоззренческий характер, повышает способность обучающихся к теоретическим обобщениям, развивает их личностные качества, отражая социально-личностный уровень.


С этой книгой читают
В программе представлена содержательная сторона реализации психологического сопровождения в системе профессиональной деятельности детского тренера, основой которого выступает развитие общественно и индивидуально значимых качеств личности юного спортсмена. Программа ориентирована на совершенствование представлений: о сущности успешной самореализации юного спортсмена; о развитии личности подростка и особенностях приспособления к объективным и субъе
В монографии представлено теоретико-методологическое обоснование развития интеллектуальных способностей подростков в современных условиях спортивной деятельности и организационные аспекты оптимизации интеллектуальной подготовки юных спортсменов на этапах начальной и углубленной спортивной специализации.Монография адресована широкому кругу специалистов, ученых и практиков, работающих в сфере детско-юношеского спорта и осуществляющих комплексное об
Методическое пособие предназначено для родителей детей от двух до трех лет, готовящихся стать воспитанниками детских садов. Пособие поможет родителям стать грамотными в вопросах благоприятной психолого-педагогической адаптации детей к условиям детского сада, раскроет общие понятия детской адаптации, научит формам поведения и методам взаимодействия между родителем и ребенком в этот значимый период жизни – социализации малыша. Методическое пособие
Пособие адресовано логопедам для обследования речи детей дошкольного возраста. Здесь подробно разбирается каждый компонент речи, с комментариями автора. Пособие помогает понять основные моменты в обследовании, и, таким образом, выстроить правильную логопедическую работу с ребенком.
Школьный звонок первого сентября звучит радостной трелью! Почему же так немного по-настоящему счастливых лиц у взрослых, толпящихся за спинами детей? Заботы… И часто – совсем не материального плана. У мамы одного школьника дома в духовке стоит пирог, который она забыла испечь накануне. Отец другого малыша не заказал вовремя тематические тетради, ломает голову – как выйти из создавшегося положения. А сестра третьего ученика с трудом купила брату у
Книга «Вырастить человека» автора Юрия Белк представляет собой уникальное руководство для родителей, учителей и самих детей, стремящихся к всестороннему развитию и воспитанию настоящей личности. Сочетая педагогический опыт и глубокое понимание детской психологии, Юрий Белк предлагает практические советы для взаимодействия с детьми и подростками. В книге рассматриваются ключевые особенности характеров юного поколения, их стремления и внутренние ко
Клеа Рейс едва не погибла от взрыва на корабле, перевозившем коллекцию произведений искусства. В полиции ей не верят, так как она сидела в тюрьме и вообще у нее темное прошлое. Чтобы доказать правоту своих слов, Клеа решает украсть у богатого англичанина старинный кинжал, который якобы находился на корабле. Во время кражи она сталкивается с Джорданом Тэвистоком, настоящим джентльменом из почтенного английского рода, который тоже намерен кое-что у
В этой книге собраны тысячи изречений политиков, философов, писателей и ученых. Это настоящий ларец, в который сложена вся мудрость веков. С нашей книгой читатель сможет не только насладиться чтением, но и найти высказывание на любую тему. Прекрасный подарок для ваших близких!
Какое на вкус варенье фей? Почему обезумевший писатель сбегает от выдуманных им персонажей в Петербург? Как простой художник знакомится с роботом, распознающим совместимость в любви? Одни герои спотыкаются о различные препятствия, которые чинит им непокорная судьба, другие ловят её и приучают, будто дикую кошку. Каждому своё.Рассказы из этого сборника были написаны в 2014-2019 гг. В целом сборник можно назвать экспериментальным. На его страницах
"Никогда не заговаривайте с неизвестными", – сказал классик. Или что-то около того. И был прав. Не заговаривайте, особенно мартовской ночью на пустыре. Потому что кто знает, куда заведёт вас этот разговор! Ирка Семёркина однажды попробовала, слышали, что из этого вышло?