Принципы обучения являются необходимым инструментом в преподавательской деятельности. Благодаря этим принципам, происходит процесс соединения теоретических представлений с педагогической практикой. Принципы обучения в педагогике носят, прежде всего, рекомендательный характер, а не обязательный. Это происходит потому, что деятельность педагога, во время процесса обучения может преломляться через различные формы и приемы.
Принципы обучения – руководящие положения, лежащие в основе обучения и определяющие его содержание, методы и формы организации.
Все принципы дидактики в своем единстве объективно отражают важнейшие закономерности процесса обучения.
В физическом воспитании получили свое воплощение педагогические принципы, отражающие общие педагогические закономерности. Кроме того, действуют и общие принципы физического воспитания: всестороннего и гармоничного развития личности, оздоровительной направленности, связи с трудовой и оборонной деятельностью.
В современной педагогике дидактические принципы базируются на современных научных данных, добытых как самой педагогикой, так и смежными науками: физиологией, психологией, кибернетикой.
Различные авторы приводят неодинаковое количество принципов – от 7 до 12.
Основные принципы обучения, представляющие достаточно крупные блоки – это:
– принцип воспитывающего и развивающего обучения;
– принцип сознательности (связи с жизнью, практичности);
– принцип наглядности;
– принцип активности (инициативы и творчества);
– принцип доступности (индивидуального подхода);
– принцип систематичности и последовательности (научности, постепенности);
– принцип прочности (повторности, цикличности).
Принцип воспитывающего и развивающего обучения
Принцип воспитывающего и развивающего обучения требует, чтобы параллельно с решением учебных задач преднамеренно и целенаправленно осуществлялось решение задач воспитания и развития познавательных сил и способностей учащихся.
Принцип сознательности
Принцип сознательности требует глубокого и всестороннего понимания и усвоения изучаемого материала и на этой основе целесообразного применения его на практике, в реальной действительности.
Принцип наглядности
Принцип наглядности требует создания у обучаемых отчетливого и полного представления об изучаемых предметах, о действиях и явлениях.
Принцип активности (инициативы и творчества)
Принцип активности обычно объединяют с принципом сознательности, но при обучении двигательным действиям это не всегда оправдано, так как начав с добросовестного исполнения, обучаемый постепенно встречает ряд затруднений, снижающих его старательность. Поэтому педагог должен использовать ряд специальных приемов и средств для поддержания уровня старательности.
Принцип доступности (индивидуализации)
Принцип доступности требует привести объем изучаемого материала, степень его трудности и методы обучения в соответствие с возрастом, подготовленностью и индивидуальными особенностями занимающихся.
Принцип систематичности и последовательности (научности)
Данный принцип требует такого распределения учебного материала в долговременной перспективе, при котором обеспечивается наиболее успешное его усвоение с установлением взаимосвязей и взаимозависимости между отдельными двигательными действиями и тактико-техническим их исполнением.
Принцип прочности (повторности)
Принцип прочности указывает на вооружение учащихся такими знаниями, умениями и навыками, которые надолго сохраняются в памяти, быстро и точно воспроизводятся, и умело применяются на практике.
Дидактические принципы обучения в преподавании единоборств
Дидактические принципы обучения равно применимы к любой педагогической деятельности, в том числе и к учебно-тренировочному процессу в спорте. Наиболее полно, применительно к единоборствам вообще и фехтованию в частности) данная тема раскрыта в учебнике Б. В. Турецкого «Обучение фехтованию» [30].
При обучении единоборствам наиболее важными представляются следующие дидактические принципы:
– научность;
– доступность;
– систематичность;
– сознательность и активность;
– наглядность;
– прочность;
– единство группового и индивидуального подхода;
– связь теории и практики.
