Товарищ директор! Я понимаю, вы считаете, что рок – это шум и бессмыслица. Но это не так! Рок – это… это душа, понимаете? Это как симфония, только громче и честнее. Вы говорите, что мы будем мешать урокам. Но мы же не дураки, будем репетировать после занятий.
Знаете, я ночами не сплю, представляю, как мы выступаем. Как ребята в зале подпевают. Как вы сидите в первом ряду и улыбаетесь. Ну ладно, может, не улыбаетесь. Но хотя бы не морщитесь.
Вы думаете, я не понимаю, что это сложно? Еще как понимаю! Но если не попробовать – как узнать, получится или нет? Вдруг мы станем знаменитыми? Представляете, как круто будет? «Эту группу поддержала директор школы номер 5». Ну давайте хотя бы попробуем? Ну пожалуйста!
1. Определение динамических характеристик персонажа:
Рома – 11-летний талантливый музыкант. Давайте опишем его динамические характеристики:
1) Рома был тихим и застенчивым мальчиком, пока не открыл для себя рок-музыку. Теперь он становится более уверенным и целеустремленным.
2) Раньше Рома боялся высказывать свое мнение, особенно взрослым. Но его страсть к музыке помогает ему преодолевать этот страх, и он учится отстаивать свои идеи.
3) Изначально Рома думал только о себе и своей мечте. Но в процессе создания группы он начинает понимать важность командной работы и учится заботиться о других.
2. Определение основного конфликта:
Основной конфликт в этой сцене – между мечтой Ромы создать рок-группу и консервативными взглядами директора школы. Рома пытается убедить директора разрешить создание группы, преодолевая предубеждения против рок-музыки.
3. Сквозное действие персонажа:
Сквозное действие Ромы в этой сцене – убедить директора разрешить создание рок-группы в школе.
4. Определение основного события:
Основное событие в этой сцене – момент, когда Рома понимает, что его аргументы не убеждают директора, и он переходит к эмоциональному призыву. Это происходит здесь:
«Знаете, я ночами не сплю, представляю, как мы выступаем. Как ребята в зале подпевают. Как вы сидите в первом ряду и улыбаетесь. Ну ладно, может, не улыбаетесь. Но хотя бы не морщитесь.»
5. Разбор по эмоциональному состоянию:
На входе в сцену Рома полон энтузиазма и уверенности. Он верит, что сможет убедить директора логичными аргументами.
После основного события Рома испытывает смесь отчаяния и надежды. Он понимает, что его логические доводы не работают, и переходит к эмоциональным аргументам.
6. Разбор по психологическому действию:
«Товарищ директор! Я понимаю, вы считаете, что рок – это шум и бессмыслица. Но это не так!»
Рома пытается предугадать аргументы директора и опровергнуть их.
«Рок – это… это душа, понимаете? Это как симфония, только громче и честнее.»
Рома стремится объяснить свое понимание рок-музыки, пытаясь найти аналогии, которые будут понятны директору.
«Вы говорите, что мы будем мешать урокам. Но мы же не дураки, будем репетировать после занятий.»
Рома пытается продемонстрировать свою ответственность и готовность к компромиссу.
«Знаете, я ночами не сплю, представляю, как мы выступаем. Как ребята в зале подпевают. Как вы сидите в первом ряду и улыбаетесь. Ну ладно, может, не улыбаетесь. Но хотя бы не морщитесь.»
Здесь происходит основное событие. Рома переходит от логических аргументов к эмоциональному воздействию. Он пытается заразить директора своей мечтой, представляя яркую картину будущего.
«Вы думаете, я не понимаю, что это сложно? Еще как понимаю! Но если не попробовать – как узнать, получится или нет?»
Рома показывает свое понимание трудностей, пытаясь продемонстрировать свою зрелость и готовность к вызовам.
