Почему дети не говорят до 3 лет?
Грамотная речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми.
Общее недоразвитие речи – это различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте (проф. Р. Е. Левина).
Причины:
1. Неблагоприятное воздействие в период внутриутробного развития, во время родов, в первые годы жизни ребенка.
2. Неблагоприятные условия воспитания и обучения.
В этиологии общего недоразвития речи учёные выделяют факторы, имеющие биологический и социальный характер.
1. Биологические факторы:
– инфекции и интоксикации матери во время беременности,
– действие химических веществ: алкоголь, никотин, радиоактивное излучение,
– несовместимость крови матери и плода по резус-фактору,
– патологии натального периода и постнатальные заболевания,
– травмы во время родов и в первые годы жизни.
2. Социальные факторы:
– неблагоприятные социальные условия, в которых находится ребёнок,
– недостаточность речевого общения,
– неправильные условия формирования речи в семье,
– билингвизм (двуязычие).
Для детей с общим недоразвитием речи характерны:
– задержка доречевого развития – гуления, лепета,
– позднее появление первых слов и фраз,
– неспособность озвучить свои мысли.
Речь детей с ОНР малопонятна, у многих не сформировано по 4—5 звуков. Словарный запас дошкольников отстаёт от возрастной нормы как качественно, так и количественно.
Что нужно делать, когда у ребёнка возникают такие проблемы?
В первую очередь – обратиться к невропатологу или логопеду. К сожалению, проблема не пройдет сама собой.
У многих родителей возникают иллюзии – они ждут, когда ребёнку исполнится 4 года и он заговорит. Такое бывает, особенно у билингвов. Родители радуются, а проблема остаётся. Почему?
Во-первых, разговорный язык – это верхушка айсберга. Кроме него есть чтение и письмо.
Во-вторых, существует еще словарь, грамматика и многое другое.
В-третьих, у ребёнка может быть нарушена память, внимание, воображение и другие функции, которые нужны для обучения в школе.
Вывод
По моему опыту – а я десять лет проработала учителем-логопедом в Финляндии – чем раньше родители обращаются за помощью к специалисту, тем лучше результат.
В этом году дети, которые пришли ко мне год назад в двухлетнем возрасте, очень порадовали успехами. Перед школой ученики, которые усердно занимались на моих уроках, хорошо владеют разговорным языком, умеют читать и писать.
Некоторые спросят: « Для чего это нужно? Нам обещают, что в школе всему научат». К сожалению, нет.
Я работаю во многих школах нашего города. Программа с каждым годом усложняется. Ребёнку-билингву намного сложнее ориентироваться в окружающей среде. Школа – это всегда стресс для ребёнка, особенно если у него уже есть какие-то проблемы.
Бывает, что дети, которые отучились у меня и пошли в школу с хорошими знаниями, опять просят о помощи уже с финским языком. Это говорит о том, что нужна подготовка на обоих языках. Когда же всё успеть? Поэтому я ещё раз повторяю: чем раньше начнём, тем лучше закончим.
С какого языка начать?
В последнее время опыт мультикультурной и многоязычной жизни становится привычным явлением, и, как следствие, увеличивается количество детей, с раннего возраста оказывающихся в ситуации двуязычия. В первую очередь это дети мигрантов, вынужденных переселенцев, дети из смешанных семей. Билингвизм – это фактор риска для возникновения нарушений речи. При усвоении сразу двух языков одна (доминирующая) языковая система влияет на вторую, в результате чего происходит смешение, которое приводит к ряду речевых и языковых трудностей у ребенка.
