Алексей Майер - Профессиональные деформации педагога дошкольного образования: от профилактики к саморазвитию

Профессиональные деформации педагога дошкольного образования: от профилактики к саморазвитию
Название: Профессиональные деформации педагога дошкольного образования: от профилактики к саморазвитию
Автор:
Жанр: Педагогика
Серия: Управление детским садом
ISBN: Нет данных
Год: 2015
Другие книги серии "Управление детским садом"
О чем книга "Профессиональные деформации педагога дошкольного образования: от профилактики к саморазвитию"

В пособии раскрываются причины появления и содержание негативных изменений в профессионально-личностном развитии педагога в процессе труда. Представлены основные направления минимизации профессиональных деструкций педагога дошкольного образования.

Пособие адресовано практическим работникам дошкольного образования, студентам, магистрантам и аспирантам.

В формате PDF A4 сохранен издательский макет.

Бесплатно читать онлайн Профессиональные деформации педагога дошкольного образования: от профилактики к саморазвитию


© ООО «ТЦ Сфера», 2015

© Майер А.А., 2015

Введение

Динамика развития дошкольного образования в новейшей истории актуализирует проблемы профессионального развития воспитателя. К должности «воспитатель» в современных условиях предъявляются новые требования, которые определяют объективные рамки развития педагогической профессии. В связи с этим решение вопросов, связанных с разработкой направлений и содержания профилактики и преодоления профессиональных деформаций педагога дошкольного образования, своевременно и значимо как для теории, так и для практики дошкольного образования.

Как отмечают большинство исследователей в области психологии труда, труд в целом положительно воздействует на человека и его личность, но при неблагоприятных условиях (перенапряжение нервной системы и двигательного аппарата, психотравмирующие факты, перегрузки, резкие изменения режима работы, монотонные условия труда, плохой психологический климат и конфликтная обстановка, плохие условия труда – недостаточное освещение, шумы, вибрации, производственная пыль и др.) могут возникнуть различные нарушения, деформации и даже профессиональные болезни [45]. Изучению влияния профессиональной деятельности на структуру личности посвящены труды многих отечественных ученых (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, А.В. Брушлинский, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Л.М. Митина, С.Л. Рубинштейн и др.). Авторы отмечают, что характеристики личности специалиста могут в той или иной степени обусловливать его профессиональное становление. В свою очередь, выполнение профессиональной деятельности вызывает определенные личностные изменения, в том числе развитие профессиональной деформации.

Интерес к изучению проблемы профессиональной деформации личности отразился в работах С.П. Безносова, Р.М. Грановской, Э.Ф. Зеера, Э.Э. Сыманюк и др. Авторы указывают на то, что на формирование профессиональной деформации влияют длительное внутреннее напряжение, личностные особенности, условия труда и т. д.

В концепциях профессионального становления личности (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К. Маркова и др.) признается разнонаправленность онтогенетических изменений личности в процессе выполнения профессиональной деятельности. При этом, как отмечает Э.Э. Сыманюк, профессиональное развитие сопровождается личностными приобретениями и потерями, т. е. развитие – не только рост, совершенствование, но и разрушение. Следовательно, профессиональные деструкции неизбежны [71].

Деформации и отклонения личности человека в труде заключаются в том, что под влиянием условий труда или возраста у человека ослабевают, угасают некоторые позитивные психические качества. Например, у педагога снижаются эмпатия, сопереживание ученику; заостряются пограничные психические качества (например, эмоциональное истощение) и затем появляются такие негативные признаки, как эмоциональное равнодушие, безразличие к ученику. Необходимый личностный профиль учителя, включающий эмпатию, распадается, личность перестает соответствовать социальным профессиональным (требованиям профессии к человеку) или индивидуальным профессиональным нормам (требованиям человека к самому себе). Особенно это характерно для деятельности педагога дошкольного образования по мере накопления штампов в профессии, роста ригидности.

Коль скоро педагоги дошкольного образования оформились (больше номинально) в определенную социально-профессиональную группу, следует определить и специфические отрицательные черты профессии, которые при определенных условиях превращаются в профессионально-личностную деформацию.

Труд педагога дошкольного образования специфичен по всем его основаниям: начиная с нормативной, объективной структуры – цель, задачи, предмет и средства труда, условия труда – и заканчивая его субъективной стороной – профессионально важными и профессионально значимыми личностными качествами. Не случайно профессия педагога дошкольного образования предполагает высокие требования к социальной перцепции, коммуникативным способностям, умению взаимодействовать с детьми интенсивно, продуктивно и творчески. Материал о выдающихся педагогах прошлого представлен в приложении.

Помочь педагогу дошкольного образования понять свои проблемы, зафиксировать наметившиеся негативные изменения в личностно-профессиональном развитии, наметить пути их преодоления, минимизации, компенсации – вот основные задачи настоящего пособия.

Данное пособие построено в логике, отраженной в проекте примерной образовательной программы дошкольного образования «На крыльях детства», где педагогу, его саморазвитию отводится ключевая роль при построении субъект-субъектных отношений с ребенком, организации детско-взрослого сообщества в процессе образовательной деятельности как способов освоения социокультурного опыта, проектирующего содержание дошкольного образования.

Педагогическая профессия как источник возможных деформаций личностного и профессионального развития

Общая характеристика педагогического труда

Специфика педагогического труда обусловлена его объективной структурой (цель, задачи, средства и предмет труда, результат), а также особенностями взаимодействия ее компонентов и развитием субъекта труда под влиянием указанных факторов.

Сердцевина образования находится на пересечении значений культуры и смыслов взаимодействующих субъектов – обучающегося и педагога. Основная коллизия во взаимоотношениях этих субъектов связана с различием миссии обучающегося (осмысление мира) и статусом обучающего (означивание / передача смыслов). Указанные позиции не совпадают по многим основаниям: генезису, сущности и результатам взаимодействия с культурой.

Историко-педагогический анализ показывает, что в образовании достаточно четко заявили о себе три позиции в понимании роли и функции взрослого (учителя) в качестве организатора связи ребенка с культурой [26].

Первая позиция представлена классической педагогикой, сформировавшейся в течение трех столетий на этапе индустриализации общества. В ней учителю отводилась роль транслятора культуры, «передатчика» знаний, а ученику – пассивно-страдательного ее «усваивателя». Упор на знания, а не на то, какую картину мира эти знания порождают, – основной недостаток в понимании функции учителя в традиционной (трансляционной) педагогике.

Вторая позиция в понимании роли и функции учителя в системе «культура – учитель – ученик» стала формироваться с середины XX в. под воздействием гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс и др.). Здесь учитель выступает в функции фасилитатора, человека поддерживающего и стимулирующего. Фасилитативная, личностно-центрированная педагогика, которая должна была реализовать идею осмысленного учения, не оправдала ожиданий по многим причинам. Однако она распространилась (известна у нас как личностно-ориентированное обучение, педагогика поддержки) и способствовала изменению профессионально-педагогического мышления.


С этой книгой читают
Актуальность методического пособия обусловлена сложностью вопроса, связанного с педагогической диагностикой развития детей раннего и дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.Авторы предлагают свой вариант педагогической диагностики на основе системного и деятельностного подходов. Система оценки индивидуального развития детей разработана с учетом содержания образовательных областей, видов детской деятельности, задач развития детей и в со
В пособии раскрыты основные положения, регламентирующие деятельность ДОО с учетом требований ФГОС ДО для обеспечения эффективной управленческой деятельности и организации делопроизводства. Раскрыты основные понятия делопроизводства, правила оформления отдельных реквизитов локальных актов.Адресовано студентам, магистрантам, аспирантам, практическим работникам в сфере дошкольного образования.2-е издание, исправленное и дополненное.
Материалы учебно-методического пособия представляют, с одной стороны, рефлексию парадигмальных изменений в образовании в аспекте эволюции педагогического взаимодействия воспитателя с детьми, с другой – на основе систематизации и обобщения закономерностей, принципов и технологий рефлексии задают направления развития рефлексивных практик в образовательной деятельности педагога с детьми.В основе данных практик лежат детско-взрослая общность, со-быти
В пособии обобщены различные теории управления, рассмотрены основные подходы и концепции, принципы, характеризующие специфику управленческой деятельности в ДОО. Определены современные содержательные и организационные основы управления ДОО и дошкольным образованием. Проблемные аспекты управления проанализированы с точки зрения новой законодательной базы и компетенций руководителя на пересечении ФГОС ДО и проекта стандарта профессиональной деятельн
Материалы, представленные в монографии, будут интересны учителям и руководящим работникам средних общеобразовательных учреждений, классным руководителям, практическим психологам, а также аспирантам и соискателям, область интересов которых связана с подростковым и ранним юношеским возрастом.
Монография содержит результаты научных исследований авторов и предназначена для ученых и специалистов в области управления организационными инновациями, преподавателей экономических дисциплин, аспирантов, магистров и студентов экономических специальностей, слушателей курсов повышения квалификации, представителей бизнес-сообщества, интересующихся вопросами развития системы образования на базе современных научных методик. В монографии представлен л
В книге рассматриваются основные вопросы организации инновационной деятельности ДОО, способы достижения ее эффективности, приводятся примеры планирования работы педагогического коллектива по внедрению инноваций, классификация педагогических технологий. Показана связь инновации с применением сетевой формы реализации образовательных программ в ДОО.Книга адресована руководителям ДОО, методистам, воспитателям, которые используют инновационные техноло
Книга содержит рекомендации специалистов по воспитанию детей до 3 лет по вопросам, не нашедшим в современной психолого-педагогической литературе достаточного освещения: развитие у ребенка раннего возраста самооценки и уверенности в себе; воспитание у малыша терпения, трудное поведение детей раннего возраста и его преодоление; телевидение и ребенок; знакомство детей со сказкой и миром книг.Разработанные авторами сценарии занятий возможно усложнять
Это захватывающий рассказ о любви и войне, семейной жизни и политических интригах на протяжении одиннадцати столетий. Живо описывая страсти и борьбу, Резерфорд рисует главные этапы ирландской истории: племенную культуру языческой Ирландии; миссию святого Патрика; вторжение викингов и основание Дублина; создание культурных сокровищ вроде Книги Келлса; попытки Генриха II колонизовать средневековую Ирландию. Благодаря перекрещивающимся историям запо
Военные специалисты признают, что в истории военного искусства ни до, ни после грандиозной и кровавой наполеоновской эпохи не было такой блестящей плеяды полководцев, которые, сражаясь в рядах Великой армии, принесли немеркнущую славу Франции. Этот исторический феномен – несомненная заслуга самого Наполеона, который как никто другой умел привлекать на свою сторону людей с выдающимися способностями. Кем же были они, маршалы Наполеона? Мишель Ней –
Гилатэриан заключает смертельно опасную сделку со злом. К чему она приведет: к спасению любимой или потере души? Многие тайны сокрыты в семейном проклятии. Какие секреты хранит Молекула Змеи? Раскроем их вместе!
Астрид уже целых шесть лет. Сегодня исполнилось. Она самая обычная девочка, которая живет с родителями в усадьбе на берегу Радужной бухты, в самой кудесной стране на свете – Мистерии. Это страна волшебников, и все в ней волшебники, и папа у Астрид тоже волшебник. А вот мама не волшебник, потому что мама – демон. И Астрид тоже демон, но это ерунда, она все равно самая обычная девочка, и сегодня у нее день рождения, а завтра Астрид пойдет в школу,