Данное пособие предназначено для того, чтобы дать старшеклассникам примеры сочинений по произведениям, изучаемым в 9, 10 и 11 классах средней школы, научить их строить сочинение, дать возможность абитуриентам повторить материал перед выпускными экзаменами в школе и вступительными экзаменами в вуз.
Основные требования к сочинению на экзамене: необходимо хорошо знать текст литературного произведения, его фактический материал, следует внимательно прочитать формулировку темы сочинения, понять, о чем вас спрашивают, верно ответить на содержащийся в теме вопрос, не отвлекаться от основной темы и не подменять ее другой, следует постараться подобрать к теме эпиграф, составить развернутый план сочинения, подобрать к нему цитаты, в тексте сочинения желательно раскрыть все пункты плана, изложить содержание глубоко и полно, без общих фраз, четко и конкретно, каждую новую мысль сочинения следует начинать с абзаца, но при этом необходимо, чтобы между всеми основными мыслями были логические переходы.
Сочинение должно быть написано грамотно с точки зрения орфографии и пунктуации, абитуриент обязан следить за ходом изложения своих мыслей (за правильным построением фразы, выбором литературных слов и выражений), нельзя употреблять в тексте сочинения штампы, канцеляризмы, вульгаризмы, разговорные слова и выражения. Следует также обратить внимание на то, чтобы заменять часто повторяющиеся слова синонимами. Сочинение должно быть написано аккуратно, четко, разборчиво, следует оставлять поля для замечаний преподавателя. При проверке сочинения текст обычно читается несколько раз: с точки зрения орфографии, пунктуации, фактического материала, стиля и логики изложения. При орфографической проверке, то есть проверке написания слов, лучше всего прочитать текст «наоборот», то есть с конца по одному слову, отвлекаясь от смысла написанного, чтобы стали видны явные описки.
В настоящее время появилось достаточно много различного рода методической литературы, авторы которой стремятся познакомить абитуриентов с новыми взглядами на классические произведения, новыми их трактовками и прочтениями. Это может вызвать определенные трудности на экзамене, если такая «новомодная» трактовка противоречит взглядам преподавателя, а вы в тексте работы не сумели достаточно веско аргументировать подобную новую версию. Поэтому автор данного пособия в тексте сочинений старался воздерживаться от подобных тенденций, целиком опираясь на традиционное прочтение русской классической литературы XIX и XX веков.
Некоторые сведения о сочинениях
Самыми распространенными в преподавательской практике являются сочинения на литературную тему. Второй разновидностью являются сочинения на свободную тему. Отличаются они тем, что сочинения на литературную тему представляют собой письменное исследование художественного произведения, в то время как сочинения на свободную тему – это работа, написанная по материалам средств массовой информации и личного опыта.
Сочинения на литературную тему делятся на две большие группы: проблемные сочинения, содержащие анализ литературного произведения (к ним относятся индивидуальные, сравнительные и групповые характеристики образов, а также идейно-художественный разбор одного или нескольких произведений, сочинения обобщающего характера), и литературно-творческие сочинения на литературные темы, посвященные индивидуальному пониманию абитуриентом художественного произведения.
Индивидуальная характеристика героя
Абитуриент должен при анализе отдельного литературного образа четко определить историческую эпоху, с которой связан его герой, показать его социальное происхождение, условия жизни, образ жизни. Следует обязательно обратить внимание на портрет, манеры, одежду, речь персонажа. Описывая персонаж, необходимо определить круг его интересов, мировоззрение, характер деятельности, отношение к людям, действия и поступки, внутренние переживания.
Характер персонажа на протяжении произведения может меняться, поэтому надо стремиться обратить внимание на характер в развитии. Например, Андрей Болконский в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» переживает ряд душевных кризисов, его манера поведения и мировоззрение значительно меняются.
Говоря о характеристике героя, необходимо уяснить и показать метод раскрытия образа (характеристика от лица автора, от лица других персонажей, самохарактеристика, характеристика через сопоставление с другими образами), то есть говорить о том, какими художественными приемами пользовался автор для создания образа. Важно показать, как сам автор относится к своему герою. Например, Н. В. Гоголь, который в поэме «Мертвые души» говорит о Чичикове: «Припряжем подлеца!»
Можно не только «разбирать» образ героя произведения, но и высказать ваше личное отношение и нему. Это возможно только при условии хорошего знания текста, когда вы, анализируя образ, соглашаетесь с ним, одобряете или порицаете данного героя. Важно, чтобы это личное отношение к герою четко проявлялось в сочинении.
Сравнительная характеристика героев
Сравнительная тема трудна тем, что, как правило, ее нельзя найти целиком в учебнике, а надо составить самому. Сравнение двух героев обычно дается по сходству (Онегин и Печорин, Андрей Болконский и Пьер Безухов) или различию (Чацкий и Молчалин, Печорин и Грушницкий).
Часто абитуриенты при написании подобного сочинения идут по линии наименьшего сопротивления, в результате чего сочинение превращается в сумму двух характеристик: сначала говорят об одном герое, а затем – о втором. Это неверно. В сравнительных сочинениях следует обе характеристики давать параллельно и одновременно. Это более сложный, но верный способ.
Необходимо помнить при этом, что при составлении сравнительной характеристики следует рассматривать только те черты, взгляды и убеждения, которые есть у обоих героев.
Если в теме сочинения вас просят сравнить героев по принципу сходства, то правильнее будет сначала рассказать об их сходных чертах, а затем перейти к характеристике индивидуальных особенностей, обусловленных эпохой, социальной средой, личным опытом, индивидуальными особенностями.
Если герои сравниваются по принципу различия, то сначала надо рассказать о тех чертах, по которым они противопоставлены друг другу. Причем различие и противоположность во взглядах, характерах и поступках героев уясняются опять сначала через сопоставление сопоставимых черт, то есть имеющихся у обоих героев.
При сравнении героев, сходных по характеру, но относящихся к разным эпохам, очень важно обратить внимание на общественно-политическую обстановку и ее различие, тогда образы станут понятнее. Например, при сравнении Онегина и Печорина абитуриенты должны очень хорошо представлять себе разницу между 20-ми и З0-ми годами XIX века.
