© З. Н. Ичин-Норбу, 2022
ISBN 978-5-0055-3689-1
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
ВВОДНОЕ СЛОВО АВТОРА ЭЛЕКТРОННЫХ КНИГ
ДОРОГОЙ ЧИТАТЕЛЬ!
Вопрос о качестве школьного образования в разные периоды развития психологии, педагогики и дидактики решался по-разному. Разумеется, характер решения этой проблемы во многом зависел от того, как понимались: принципы; цели и задачи; формы и методы обучения. Но, никогда не озвучивалась проблема самообучения личности каждого ребёнка дошкольного и школьного возрастов.
Между тем, только в процессе самообучения личности любого ребёнка можно вести речь, по крайней мере, о трёх способностях, во- первых, о способности восприятия или воображения. Во-вторых, о способности размышлений и рассуждений личности школьников. В-третьих, о способности детской памяти на основе внимания, интереса, мотивации в конкретных тактических действиях.
Безусловно, современный школьник вне педагогического воздействия самостоятельно строит многоканальную коммуникацию, воспринимая объективную действительность как сложную открытую и динамическую информационную систему самообучения в режиме постоянного диалога.
Следует уточнить то, что в ходе педагогических тренингов по разной тематике будут рассматриваться понятия: «школа этнодидактики», её цели и задачи; «этнодидактическая модель самообучения»; «этнодидактическая стратегия школьного образования», её ключевые приоритеты, основное направление, цели и задачи. Напоминаю, что мной созданы с нуля два сайта https://etnorazum.ru и http://etnodumka.ru
Если у Вас возникнут вопросы, то ответы можете найти на этих сайтах, где написаны мной более 250 научных статей. В них я раскрываю многогранность «Психологии школы этнодидактики», её принципы и подходы, понятийный аппарат, реальные психолого-этнодидактические эксперименты и инфопродукты.
Детское саморазвитие – это процесс личностно- интеллектуального развития каждого ребёнка через собственную осознанность.
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ТРЕНИНГА.
Практически вся классическая методическая литература для педагога посвящена развитию ребёнка, но не саморазвитию личности любого ребёнка.
ЦЕЛЬ ТРЕНИНГА – создать психолого-методические условия для формирования профессиональных компетенций педагога.
ЗАДАЧИ ТРЕНИНГА
1. Разработать и реализовать программы педагогических тренингов с проработкой психологических установок и с планированием конкретных действий через осознанность и осмысленность педагогов.
2. Научить педагогов умениям организовать процесс самообучения школьников с новым качеством.
3.Научить каждого педагога разрабатывать стратегическую программу авторского подхода к личностно-интеллектуальному процессу самообучения.
РЕЗУЛЬТАТЫ ТРЕНИНГА – профессиональные компетенции
педагогов по разработке стратегии авторского подхода к организации благоприятных для личностно-интеллектуального процесса самообучения личности каждого ребёнка.
МЕТОДИЧКА ПЕДАГОГА
1. 5 качеств детского саморазвития
2. 6 базовых методов этнодидактической модели
3. Арифметика детского интеллекта
4. Внимание как дисциплина интеллекта Восприятие – показатель психической активности Дети – будущее народа
5. Детская свобода познания
6. Детское саморазвитие. Брошюра No 4.
7. Динамика возрастного саморазвития
8. Дошкольное образование
9. Испытание временем
10. Каждый ребёнок – это ЗВЕЗДА
11. Комплексная целостность саморазвития
12. САМОРАЗВИТИЕ. Брошюра No 28
13. Свобода детского саморазвития
14. Секреты детского саморазвития
15. Три условия эффективного детского саморазвития
16. Счастливый ребёнок
17. Три условия эффективного детского саморазвития
18. Воспитание как интеграция семейной философии и генетики.
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ТРЕНИНГА.
Несмотря на множество образовательных Центров и онлайн-школ, педагоги никак не могут одолеть привычный стереотип – обучать детей в разных неоднородных этнорегиональных субъектах Российской Федерации по готовым образовательным программам и шаблону поурочного планирования.
ЦЕЛЬ ТРЕНИНГА – создать психолого-методические условия для формирования самообучающейся личности каждого ребёнка.
ЗАДАЧИ ТРЕНИНГА
1. Организовать работу с группой педагогов для разработки программы, учитывающей образовательное многообразие предметно-содержательной стратегии детского саморазвития.
2. Научить педагогов грамотно разрабатывать календарно- тематическое планирование в различных педагогических ситуациях и выработке правильных решений.
3. Научить педагогов организации коммуникативно-регулятивного сотрудничества на основе согласования педагогического и родительского видения каждого из участников личностно-интеллектуального процесса самообучения.
4. Разработать и внедрить эффективный формат, приводящий к формированию самообучающейся личности педагогов, школьников и родителей.
РЕЗУЛЬТАТЫ ТРЕНИНГА
1. Предметно-содержательная стратегия процесса самообучения.
2. Авторское календарно-тематическое планирование образовательной программы.
3. Коммуникативно-регулятивное партнёрство педагогов, школьников и их родителей.
МЕТОДИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕЧКА ПЕДАГОГА
1. Базовые условия для динамики саморазвития самообучающейся личности. Брошюра No 1
2. Базовые условия формирования самообучающейся личности. Брошюра No 2
3. Детский интеллект как результат социализации
4. Детская социализация
5. Дидактические принципы этнопособия
6. Звук. Буква. Слог. Предложение
7. Знаниевые компетенции – основа понимания
8. Индивидуализация в процессе социализации
9. Индикатор самообучаемости
10. Категоризация как функция детской психики
11. Ключевые особенности самообучающейся личности. Брошюра No 7
12. Личностные качества школьника.
13. Стратегическая программа организации когнитивно- образовательной деятельности
14. Стратегическая программа самообучения.
15. Стратегия и тактика организации личностно-интеллектуальной
среды. 16. Когнитивная стратегия детского саморазвития.
МОТИВАЦОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ТРЕНИНГА.
Как правило, не во всех педагогических коллективах педагогами выработаны единые требования к знаниевым компетенциям и к детской поведенческой регуляции.
Следовательно, необходимо создать такой педагогический коллектив, в котором педагог формирует знаниевые компетенции школьников в комплексе с другими школьными предметами.
ЦЕЛЬ ТРЕНИНГА – создать психолого-методические условия для формирования педагогического коллектива.
ЗАДАЧИ ТРЕНИНГА
1. Научить педагогов создавать коммуникативно-регулятивную команду со смыслом, в которой педагоги и родители будут осуществлять партнёрскую сплочённость в активизации самообучения.
2. Создать психолого-методические условия для раскрытия творческого потенциала педагогов и родителей.
