Одной из интереснейших форм работ на логопедическом занятии в школе VIII вида является творческий диктант. Интересна эта форма и детям, и учителю. Используя один и тот же набор слов, учащиеся могут составить разные предложения и мини-рассказы. Здесь проявляется индивидуальность каждого ребёнка, его кругозор, особенности лексического и грамматического наполнения высказывания.
В процессе творческих диктантов дети имеют возможность попрактиковаться в употреблении различных грамматических форм, поупражняться в навыках грамотного подбора контекстных и лексических синонимов и антонимов, ощутить вкус творчества. Творческие диктанты способствуют развитию памяти и логического мышления, самостоятельности. Здесь можно и обобщить материал различных уроков, коррекционных занятий и провести пропедевтическую работу перед изучением последующих тем.
Суть творческих диктантов состоит в том, что ученики, опираясь на данные слова или словосочетания, самостоятельно создают текст.
Для творческого диктанта следует подбирать слова, уже знакомые по смыслу и отработанные с точки зрения орфографии, звукопроизношения и слоговой структуры. Во время диктанта дети вводят эти слова в свою речь и правильно записывают.
Автор рекомендует вначале работы предлагать учащимся картинный материал, который бы мог проиллюстрировать сюжет и подтолкнуть ребят к составлению интересных предложений.
Материал и форму подачи слов необходимо постепенно усложнять, а иллюстративный материал делать более схематичным и условным, что будет способствовать развитию мышления и воображения.
Методика проведения творческих диктантов может быть разнообразной и целиком зависит от целей, которые ставит себе учитель-логопед, и от актуальных возможностей учеников. Для творческих диктантов автор предлагает слова, объединённые темой, выраженной заглавием самого диктанта. Слова могут быть написаны учителем на доске или оформлены в виде отдельных индивидуальных карточек (в зависимости от конкретных особенностей детей).
Учащимся предлагается самостоятельно придумать предложения с каждым из этих слов и записать в тетради. Из записанных предложений должен получиться связный рассказ, соответствующий заглавию. Можно слова для творческого диктанта продиктовать учащимся, предварительно познакомив их с заглавием и темой рассказа.
Первые предложения лучше озвучить и обсудить с группой. Это поможет оценить логичность предложений, уместность употребления лексических и грамматических единиц, соответствие заявленной теме. Далее ученики продолжают работу самостоятельно в тетради. В конце занятия имеет смысл опять устроить обсуждение теперь уже готовых рассказов. Нередко получается, что при некоторой фантазии логопеда и учеников из нескольких разрозненных текстов можно получить один большой коллективный рассказ, что всегда невероятно радует ребят.
Диктанты, помеченные звёздочкой (*), были взяты из книги Л. А. Жидковой, Л. М. Каменецкой и З. П. Пономарёвой «Сборник диктантов для вспомогательной школы» (Москва, 1966 г.).
Осенью.
Осень, рожь, морковь, лошадь.
В глуши.
Глушь, ёж, уж, чиж, мышь.
Белка.
Съедобный, съела, белка.
Ночное.
Лошади, огонь, мальчишки, степь.
На болоте.
Камыш, тишь, дичь, охотник.
Весна.
Прогулка, солнце, аллея, жужжит, весенние цветы.
Конец ознакомительного фрагмента. Полный текст доступен на www.litres.ru
