1. Организационный момент
Вот и прозвенел звонок на наш урок. Доброе утро, дети! Мне приятно вас видеть. Пусть это утро несет нам радость общения, дарит улыбки и хорошее настроение.
Доброта дается от рожденья,
Как цвет кожи, глаз или волос
Сделать доброту «приобретеньем»
Никому ещё не удалось.
Доброта передается по наследству
Так же, как похожие черты:
С генами другими по соседству
Закодированы гены доброты.
И не так уж трудно догадаться,
У кого в натуре доброта:
Просто он не станет похваляться,
Что, кому он сделал и когда.
Просто он живёт так, как умеет,
По-другому не умея жить.
Вас своею лаской обогреет,
А обидят – может защитить.
2. Актуализация знаний и проверка домашнего задания
– Ребята, вчера мы с вами говорил о доброте. Вспомните, какие слова мы употребили, когда происходил наш разговор? (красота, душевность, ласка, тепло, счастье, отзывчивость, любовь, радость, сочувствие). Вашим домашним заданием было нарисовать доброту. Давайте посмотрим, что получилось. (Вывешиваются на доску рисунки детей).
– Посмотрите, какие цвета преобладают в ваших работах?
– Ребята, а почему при выполнении домашнего задания вы использовали только светлые, теплые, радостные краски?
– Добро, доброта, добрый…. Как вы понимаете эти слова? Что это значит?
– Посмотрите на доску. Вторая половина вашего домашнего задания. Вы нарисовали доброту. На каждом рисунке – веселая рожица и нет ни одного рисунка, где мордочка была бы грустной или недовольной? Почему? С чем это связано?
– Лев Николаевич Толстой говорил: «ЧТОБ ПОВЕРИТЬ В ДОБРО, НАДО НАЧАТЬ ЕГО ДЕЛАТЬ». Ка вы понимаете это его высказывание?
– Ребята, а как вы думаете, когда мы говорим о доброте, мы подразумеваем только людей? Только люди могут быть добрыми по отношению друг к другу?
– Молодцы! Подумайте, и скажите, а как у животных может проявиться доброта? (У матерей – животных к их детенышам)
– Сегодня мы познакомимся с рассказом о доброте и дружбе животных. Я уже несколько раз читала этот рассказ, но не могу его понять. А все дело в том, что в нем встречаются слова, понять которые я не могу. Помогите мне разобраться в них.
Смотренье – смотреть что-то или кого-то.
Ухватил – схватил.
Зверинец – место, где показывают животных, живущих в клетках.
Бросили на съеденье – отдали съесть.
Подле – около, возле.
Ощетинился – зарычал, шерсть встала дыбом.
Метался в клетке – беспокойно бегал по клетке.
– Молодцы, ребята! Как вы мне сегодня помогли!
– Итак, сейчас мы познакомимся с рассказом Льва Николаевича Толстого «Лев и собачка». Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь в этом рассказе? (О льве и собачке)
– История, о которой рассказывает Толстой, произошла очень давно в далеком от берегов России городе Лондоне. Может быть, об этой истории ему рассказал какой-нибудь моряк, который там бывал. Кто знает.
– А видел кто-нибудь, как кормят зверей в зоопарке?
– Так вот, раньше хищников кормили нередко бездомными животными. Послушайте, что произошло в одном из таких зоопарков.
6. Первичное восприятие текста с предварительным заданием
– Ребята, сейчас я прочитаю вам рассказ, а вы послушайте и ответьте мне на такой вопрос: У рассказа необычное начало, она как будто бы не связано с основной мыслью текста (В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям.) Так вот, вы послушайте, подумайте, а потом скажете, почему так?
7. Беседа по прочитанному
– Почему рассказ начинается не совсем понятно, а как то отвлеченно? (Это жестоко, за просмотр животных брать деньги, а уж тем более – других животных, чтобы скармливать их первым).
— Что автор хотел этим показать? (Что люди безжалостны).
— Каково выше впечатление от рассказа?
— Какие чувства и мысли вызывало чтение?
– Знаете ли вы, какие игры проводил Л. Н. Толстой своим ученикам? Давайте сейчас поиграем в одну из таких игр, называется она «Метелица»
1. Вдоль по улице метелица метет,
Скоро она все дорожки заметет, (Дети встают и начинают медленно размахивать руками и качаться в разные стороны: это означает метель; они поют.)
2. Запряжем мы в сани лошадей,
В лес поедем за дровами поскорей, (Дети делают руками быстрые движения, как будто что-то надевают и пристегивают.)
3. Топорами мы ударим дружно враз,
Только щепочки по лесу полетят. (Руками показывают, как происходит рубка деревьев.)
4. А из леса мы тихонько пойдем
И в ладоши так пришлепывать начнем.
А ногами-то притоптывать все враз
Ну, теперь мороз не страшен-то для нас. (Все устали.)
9. Вторичное восприятие текста
Чтение текста цепочкой хорошо читающими детьми.
– Как лев и собачка оказались вместе?
– Прочитайте отрывок из текста, в котором говорится о том, как вела себя собачка, попав в клетку ко льву? (Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки…. Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком…… Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки. Вечером, когда лев лег спать, собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу.)
Конец ознакомительного фрагмента. Полный текст доступен на www.litres.ru
