Автор —составитель:
Егоров Баатр Борисович, кандидат педагогических наук
Здоровый дошкольник. Организация двигательной активности детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями зрения. Методические рекомендации
Оглавление
Введение
Организация оптимального режима двигательной активности детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях Крайнего Севера и Заполярья
Содержательная модель двигательного режима детей в МОУ
Модель двигательного режима воспитанников и обучающихся, имеющих нарушение зрения в течение дня
Разнообразные формы и приёмы зрительных упражнений с детьми дошкольного и младшего школьного возраста в течение дня
Двигательный режим в детей подготовительной группы на холодный период
Двигательная активность на уроках с обучающимися, имеющими нарушение зрения
Модель подвижного урока
Двигательная активность на занятиях с дошкольниками, имеющими нарушение зрения
Модель проектирования подвижного занятия
Модель двигательной активности на коррекционных занятиях педагога-психолога
Модель двигательной активности на коррекционно-развивающих занятиях учителя – дефектолога
Конспект коррекционного занятия в подготовительной группе «Развитие ориентировки на микроплоскости»
Модель двигательного режима на подгрупповых логопедических занятиях
Обучение и воспитание в условиях сенсорно-развивающей среды
Требования к изготовлению и использованию компонентов предметно – развивающей среды
Анализ соблюдения основных гигиенических критериев рациональной организации занятия в условиях АСРС
Конспект занятия «Путешествие по морским волнам»
Методические рекомендации для воспитателей «Общие принципы организации двигательной деятельности детей на прогулке»
Прогулки для детей 5 – 7 лет после интеллектуально-насыщенного занятия
Прогулка «В мастерской художника – природы»
«Фитбол-гимнастика для дошколят»
Самостоятельная двигательная деятельность старших дошкольников
Конспект занятия во 2 младшей группе «Мой весёлый, звонкий мяч»
Гимнастика после сна в старшей группе
Динамический час в дошкольных группах
Динамическая перемена в начальной школе
Подвижно-дидактическая игра «Физкульт-лото»
Литература
В последнее время после моих лекций воспитатели просят поделится практическим материалом, накопленным на протяжении последних двадцати лет нашими экспериментальными детскими садами. В ходе эксперимента коллективами детских садов были подготовлены методические материалы, и мы приняли решение опубликовать самые интересные из них в серии Здоровый дошкольник.
Эта книга расскажет об опыте экспериментальной работы Начальной школы – детского сада компенсирующего вида №1 г. Воркуты, в 2009 году по итогам работы экспериментальной площадки вышла книга «Маленький дом большого здоровья», написанная в соавторстве с Садовой А. В., директором, Озарко Г. В., заместителем директора по УВР, Батдаловой Ф. М., старшим воспитателем.
На современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья детей в разных регионах Российской Федерации и, в частности, в Республике Коми, поэтому нет необходимости убеждать кого-либо в актуальности проблемы здоровья детей.
На фоне экологической и социальной напряжённости в стране, на фоне небывалого роста болезней цивилизации, чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном и младшем школьном возрасте. В этот период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здоровья, это самое благоприятное время для выработки правильных норм поведения, которые в сочетании с обучением дошкольников и младших школьников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Кроме этого, именно в этом возрасте отмечается более тесная связь ребёнка с семьёй и воспитателем, что помогает наиболее эффективно воздействовать не только на ребёнка, но и на членов его семьи.
Районы Крайнего Севера и приравненные к ним регионы рассматриваются как экологически неблагоприятные с точки зрения эколого-средовых исследований. Многочисленные работы указывают на отрицательное воздействие суровых условий Севера на физическое развитие и физическую подготовленность детей.
В связи с этим мы считаем, что проблема оздоровления детей не кампания одного дня деятельности и одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный срок.
Начиная с 2001 года были открыты экспериментальные площадки под руководством ведущего научного сотрудника Института развития дошкольного образования РАО, кандидата педагогических наук Егорова Б. Б. в разных регионах России. Педагогический коллектив МОУ «Начальная школа – детский сад компенсирующего вида» №1 г. Воркуты включился в экспериментальную работу.
В 2005 году вышел приказ №1373 «Об открытии городской экспериментальной площадки на базе МОУ №1» по теме: «Организация физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста в условиях Заполярья».
Поддерживают экспериментальную деятельность в МОУ Департамент социально-культурных и дошкольных образовательных учреждений МО ГО «Воркута» и Российская академия образования Института развития дошкольного образования.
Вначале эксперимента по теме педагогическому коллективу была объяснена его идея, острая необходимость в создании особых условиях для детей с нарушением зрения.
Проведя опрос и анкетирование сотрудников, выявили представления их о проблеме, идее и предмете экспериментальной деятельности. Сделали вывод, что мы начинаем новое дело, которое принесет пользу детям и позволит самим работать творчески, делать открытия, а значит – расти в профессиональном росте.
Следовательно, работа в экспериментальном режиме обуславливает систематическое совершенствование содержания и методов воспитания, повышение квалификации педагогов, создание соответствующей предметно-развивающей среды, а так же организацию психолого-педагогического просвещения родителей.
Прежде всего, администрация МОУ начала работу с формирования творческого коллектива единомышленников. Только в сотрудничестве администрация-педагог-родитель можно добиться результатов в сохранении и укреплении здоровья детей.
Это СО—организация, СО—вместность, СО—участие всех субъектов образовательного пространства.
На первом этапе (2005—2006 год) осуществлялось изучение и анализ психолого-педагогической литературы, передового педагогического опыта в условиях Крайнего Севера и Заполярья. Изучив теоретический материал, мы сделали вывод: чтобы помочь ребенку сохранить физическое и психическое здоровье необходима достаточная двигательная активность. Особенно велика роль целенаправленного руководства двигательной деятельностью воспитанников и обучающихся, т.к. дети не всегда могут реализовать её на должном уровне.
